Čtení beletrie na téma zelenina. Vzdělávací a metodický rozvoj

Elena Ščerbaková
Kartotéka beletrie v různých vzdělávacích oborech ve skupině seniorů

NA umělecká knihovna

beletrie

v různých vzdělávacích oborech ve skupině seniorů

Podle programu „Od narození do školy“, ed. N. E. Veraksy

Sestavila: Shcherbakova E.V.

Mravní výchova

rns „Liška a džbán“ arr. O. Kapitsa Pěstování dobrých citů; vytváření představ o chamtivosti a hlouposti

rns „Okřídlený, chlupatý a mastný“ arr. I. Karnaukhova Učte děti chápat charakter a činy hrdinů

X. Mäkelä. „Pan Au“ (kapitoly, z finštiny přeložil E. Uspensky

RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj Pěstovat projevy dobrých vzájemných citů;

RNS "Vychloubačný zajíc" arr. O. Kapitsa Vytvořit normy mravního chování

RNS "Žabí princezna" arr. M. Bulatov Pěstujte laskavost a smysl pro vzájemnou pomoc.

B. Shergin „Rhymes“ Vypěstujte si respekt k lidem kolem sebe

RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Rozvíjet u dětí schopnost hodnotit činy hrdinů, vyjadřovat svůj postoj k nim

RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Pěstujte si smysl pro soucit s ostatními

V. Dragunsky „Přítel z dětství“, „Shora dolů, diagonálně“ Pěstujte pozornost, lásku, soucit k blízkému kamarádovi

S. Mikhalkov "Co máš?"

Něnecká pohádka „Kukačka“ arr. K. Sharov Přispějte k pěstování laskavosti, pozornosti a vstřícnosti vůči příbuzným

"Zlatovláska", přel. z České K. Paustovský;

pěstovat schopnost empatie, být velkorysý a nezávidět druhým; rozvíjet sebeúctu a vzájemnou pomoc v práci.

„Tři zlaté vlasy děda Vševěda“, přel. z České N. Arosieva (ze sbírky pohádek K. Ya. Erbena).

V. Dmitrieva. „Dítě a brouk“ (kapitoly) Vnímejte a pochopte povahu literárních obrazů

funguje

L. Tolstoy „Kost“ Pěstovat mravní vlastnosti jedince: poctivost, pravdomluvnost, lásku k rodině.

L. Tolstoy „Skok“ Probuďte v dětech empatii k hrdinovi příběhu

N. Nošov. "Živý klobouk"; Utvářet představy dětí o mravních standardech pomocí dětské literatury.

S. Georgiev. „Zachránil jsem Santa Clause“ Rozvíjejte schopnost hodnotit své vlastní činy a činy hrdinů, pěstujte přátelskost a schopnost komunikovat s vrstevníky

A. Lindgrenová. „Carlson, který bydlí na střeše, opět dorazil“ (kapitoly, zkráceno, přeloženo ze Švéd L. Lungina

K. Paustovský. „Zloděj koček“ Rozvíjejte morální vlastnosti: smysl pro soucit, empatii

Mickiewicz Adam „K přátelům“

Zobecnit a rozšířit znalosti dětí o takových pojmech jako „přítel“, „přátelství“, „poctivost“, „spravedlnost“

P. Bazhov" Stříbrné kopyto» Podporujte smysl pro laskavost a péči o slabé

R. Kipling. "Slůně", přel. z angličtiny K. Čukovskij, básně v překladu. S. Marshak Pěstujte kulturu chování, přátelství, vzájemnou pomoc, péči o blízké

V. Katajev. „Tsvetik-semitsvetik“ Rozvíjet schopnost prezentovat vlastnosti své osobnosti mezi vrstevníky, odrážející úspěchy a důvody možných potíží.

Dítě v rodině a ve společnosti RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Představte různé rodinné vztahy

Y. Koval „Dědeček, babička a Aljoša“ Vytvořit u dětí představu o rodině jako o lidech, kteří spolu žijí, mají se rádi, starají se o sebe.

V. Dragunskij „Deniskovy příběhy“ Utváření představ o charakteristických vlastnostech chlapců a dívek.

A. Gajdar. "Chuk a Gek" (kapitoly)

Naučte se hodnotit vztahy mezi blízkými lidmi v rodině, sestavujte charakteristiky hrdinů

E. Grigorieva „Hádka“ Rozvíjet základy sociální interakce mezi chlapci a dívkami; přátelský přístup k opačnému pohlaví

A. Barto „Vovka je laskavá duše“

E. Blaginina „Pojďme sedět v tichu“ Pokračujte v utváření představ dětí o laskavém přístupu k matce

A. Usachev „Co je etiketa“ Pokračovat ve výuce kultury verbální komunikace v mateřské škole i doma

“Krupenichka” N. Teleshov Pěstovat zájem o pohádky a ruské tradice

Samoobsluha, prac RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Formujte dětské představy o pracovitém člověku

K. Chukovsky „Moidodyr“ Výchova kulturních a hygienických dovedností

K. Čukovskij „Fedorinův smutek“

RNS "Po" štikový příkaz» Upevnit u dětí koncept důležitosti lidské práce

A. Barto „Dirty Girl“ Pěstujte čistotu, opatrný postoj na osobní věci, věci přítele

Y. Tuvim. „Dopis všem dětem jeden po druhém je velmi dobrý důležitá věc“, přel. z polštiny S. Mikhalková

Vytváření základů bezpečnosti S. Mikhalkov „Strýček policista Styopa“ Posílení pravidel chování v ulicích města

E. Segal „Auta na naší ulici“

Kognitivní vývoj FEMP Počítání knih

Pohádkoví hrdinové

S. Marshak „Čísla“ Úvod do čísel

Seznámení s sociální svět G. H. Andersen

"Sněhulák" Úvod do novoročních tradic různých zemí

S. Mikhalkov "Co máš?" Úvod do významu každé profese

„Nádherné příběhy o zajíci jménem Lek“, příběhy národů západní Afriky, přel. O. Kustova a V. Andreeva; Poznávání vlastností národů západní Afriky

A. Gaidar „Příběh o vojenském tajemství, Malchisha-Kibalchisha a jeho pevné slovo“

Pokračovat v rozšiřování dětského chápání ruské armády.

Něnecká pohádka „Kukačka“ arr. K. Sharov Seznámení se životem národů Dálného severu

M. Boroditskaya „Čekání na bratra“ Vytvořte touhu postarat se o děti, rozviňte smysl pro odpovědnost a respekt k mladším soudruhům

A. Tvardovského „Příběh tankisty“ Vytvořit v dětech představu o činech lidí, kteří se postavili na obranu své vlasti.

A. Barto „Hra na stádo“ Rozšířit znalosti dětí o jejich mateřské škole, upozornit na její historii, ujasnit si představy o práci zaměstnanců mateřské školy

S. Makhotin „Skupina seniorů“

O. Vysocká

"Mateřská školka"

T. Aleksandrova „Kuzka the Brownie“ (kapitoly) Pěstovat zájem o život Rusů v dávných dobách, lásku k historii jejich lidu

M. Isakovsky „Jděte za moře a oceány“ Ujasněte si znalosti o své rodné zemi.

B. Almazov. „Gorbushka“ Úvod do ruských hodnot;

Úvod do přírodního světa RNS "Vychloubačný zajíc" arr. O. Kapitsa Formovat u dětí pečující vztah k přírodě, chuť podílet se na její ochraně a ochraně.

L. Tolstoj. „Lev a pes“, „Kost“, „Skok“ Rozšiřte představy o životě zvířat

G. Snegirev „Penguin Beach“

K. Paustovský. „Zloděj koček“ Podporujte lásku a úctu k přírodě, laskavost;

V. Bianki „Sova“ Pokračujte ve vytváření představy o vzájemném propojení a vzájemné závislosti živých bytostí, představě o literární žánr"naučná pohádka";

B. Zakhoder „Gray Star“ Pěstujte si smysl pro empatii a lásku k přírodě a člověku, schopnost odolávat zlu

S. Yesenin „Ptačí třešeň“ Pomůže vám pocítit krásu přírody v básni

R. Kipling. "Slůně", přel. z angličtiny K. Čukovskij, básně v překladu. S. Marshak Develop jemné motorické dovednosti ruce, pozornost a zájem o svět zvířat a jeho rozmanitost

P. Bazhov „Stříbrné kopyto“ Pěstovat citlivý vztah ke zvířatům, lásku k přírodě

Vývoj řeči Rozvoj všech aspektů řeči

Úvod do žánrů

Vysvětlení neznámých, zastaralých slov

Umělecký a estetický vývojÚvod do umění V. Konaševič Setkání ilustrátorů

I. Bilibin

E. Charushin

Výtvarná činnost Kresba ilustrací podle děl

Hudební aktivity P. I. Čajkovskij „Louskáček“ (fragmenty) Úvod do hudebního zobrazení hrdinů a obrazů děl

P. I. Čajkovskij „Roční období“ (fragmenty)

N. A. Rimsky-Korsakov „Příběh cara Saltana“ (fragmenty)

S. Prokofjev „Petr a vlk“

Fyzický vývoj

GCD a volnočasové aktivity založené na pozemcích děl

Hrdinové děl

Publikace k tématu:

GCD ve druhé skupině juniorů. Čtení beletrie „Můj medvěd“ od Z. Alexandrova Přibližný směrování Přímo vzdělávací aktivity Typ vzdělávací aktivity: četba beletrie.

Čtení, memorování beletrie ve skupině seniorů podle témat Vzdělávací oblast„Umělecký a estetický rozvoj“ Dobrý den, vážení kolegové. Rád bych vás upozornil na materiál na.

Kartotéka venkovních her „Different Nations“ AFRICAN TAGING IN A CIRCLE (Tanzanie) Hraje 10 a více lidí. Jak hrát: Potřebujete list ze stromu. Hráči stojí v kruhu čelem ke středu. Za.

Souhrn GCD. Čtení beletrie v přípravné školní skupině „Nikita Kozhemyaka“ Vývojář: Bondareva Elena Dmitrievna. Student na Volgodonské pedagogické škole Cíl: rozvíjet schopnost stručně převyprávět.

Aktuální problém moderní společnost- seznamování dětí se čtením. Není žádným tajemstvím, že již v předškolním věku Mnoho dětí dává přednost sledování karikatur před posloucháním pohádek, počítačové hry. Přirozeně si takové dítě těžko zamiluje čtení i ve škole. Mezitím je literatura mocným prostředkem intelektuální, morální a estetické výchovy. Obohacuje dětskou řeč, emoce a formy humánní pocity, poskytuje příležitost k zamyšlení a fantazii. Ze strany dospělých je nesmírně důležité rychle vzbudit v předškolákovi zájem a lásku ke knize, otevřít v dítěti čtenáře. A prvním stupněm zde nebude knihovna, ale činnost učitele, jeho pedagogické schopnosti.

Proč předškoláci potřebují beletrii?

Mezi úkoly čtení beletrie s dětmi střední skupiny patří:

1. Formovat v dětech představu, že knihy obsahují spoustu zajímavých a naučných informací.
2. Prohloubení znalostí o ilustracích a jejich významu v knize.
3. Formování dovednosti mravního hodnocení díla.
4. Rozvíjení schopnosti vcítit se do hrdinů.

V střední skupina děti chápou, že se z knih mohou dozvědět spoustu zajímavých a naučných věcí

Ve skupině senior se seznam úkolů rozšiřuje:

1. Učitelka učí předškoláky poslouchat velká díla (po kapitolách).
2. Učitel povzbuzuje děti, aby vyjádřily emocionální postoj k tomu, co čtou, hovořily o tom, jak vnímají jednání postav, a přemýšlely o skrytých motivech jejich chování.
3. Rozvíjí citlivý přístup k umělecký projev, schopnost vnímat živé popisy, epiteta, přirovnání, cítit rytmus a melodii básně.
4. Pokračuje formování dovedností expresivního čtení básní a čtení založeného na rolích.
5. Dětem přístupnou formou je vysvětlen pojem žánr, žánrové rysy pohádky, příběhu, básně.
6. Děti v předškolním věku se učí porovnávat ilustrace různých umělců pro stejné dílo.

Ani jedna akce ve školce se neobejde bez poezie.

Mezi úkoly přípravné skupiny patří:

1. Zlepšení schopnosti porozumět expresívnosti jazyka umělecké dílo, krása básnického slova.
2. Rozvoj smyslu pro humor u předškoláků.
3. Rozvíjení schopnosti vžít se do místa literární postavy.
4. Rozvoj expresivních čtenářských dovedností, dramatizace díla (projev emocí intonací, mimikou, gesty).
5. Prohloubení konceptu „žánru“, rozvíjení schopnosti rozlišovat mezi nimi.

Jak naplánovat a provést lekci čtení beletrie

Aby učitel mohl kompetentně strukturovat lekci a seznámit děti s jakýmkoli literárním dílem, musí hodně přemýšlet.

Jaké techniky a metody lze použít

V hodině čtení beletrie učitel používá následující metody:

1. Čtení učitelem z knihy nebo zpaměti. Toto doslovné ztvárnění textu zachovává autorův jazyk a nejlépe vyjadřuje nuance myšlenek prozaika.
2. Vyprávění (převyprávění). Jedná se o volnější přenos obsahu: učitel může přeskupit slova a nahradit je synonymy. Ale tato forma vyprávění poskytuje více příležitostí, jak upoutat dětskou pozornost: můžete se znovu zastavit, opakovat klíčové fráze atd.
3. Dramatizace je metoda druhotného seznámení s literárním dílem.
4. Memorování nebo převyprávění textu předškoláky (v závislosti na žánru díla).

Aby byla lekce úspěšná, musíte zvážit následující:

1. Lekce by měla být emocionálně intenzivní. Především se to týká způsobu mluvy učitele, který by měl vyjadřovat charakter práce a ovlivňovat mysl a pocity dětí. Děti by měly vidět učitelovu zainteresovanou tvář, jeho mimiku a artikulaci, a ne jen slyšet jeho hlas. K tomu se musí dívat nejen do knihy, ale také do tváří dětí, aby viděl jejich reakci.
2. Prozaická díla (pohádky, povídky) lze spíše vyprávět než číst. Pokud jde o básničky, většinou se čtou hlasem o střední hlasitosti (i když některé je potřeba vyprávět potichu nebo naopak nahlas) a pomalu, aby předškoláci pochopili, co se říká.
3. Aby byla lekce kompletnější, můžete zařadit audionahrávky (např. kde čte své poetické pohádky sám K. Čukovskij).
4. Během procesu čtení není třeba rozptylovat studenty kázeňskými poznámkami: za tímto účelem může učitel zvýšit nebo snížit hlas nebo se pozastavit.

Děti by měly vidět učitelovu zainteresovanou tvář, vidět jeho výrazy při čtení

Opakované čtení přispívá k lepšímu porozumění obsahu díla a osvojení si výrazových prostředků jazyka. Krátké texty lze ihned po prvním přečtení opakovat. U větších děl je k pochopení potřeba určitý čas a poté učitel znovu čte jednotlivé, zvláště významné části. Po nějaké době (2–3 týdny) můžete dětem obsah látky připomenout, ale krátké básničky, říkanky a příběhy se mohou často opakovat (například na procházce, při běžných chvílích). Obvykle si děti rády poslechnou své oblíbené pohádky mnohokrát a požádají učitele, aby je vyprávěl.

Jak vysvětlit dětem neznámá slova

Učitel musí předškolákům vysvětlit význam neznámých slov v práci. Tato technika zajišťuje plné vnímání literárního textu: charaktery postav, jejich jednání. Zde můžete použít různé možnosti: v průběhu příběhu se zastavte u slova, kterému děti nerozumějí, a vybírejte k němu synonyma (např. lýková bouda zajíčka znamená dřevěná; horní místnost je místnost), vysvětlujte neznámá slova ještě před začátkem čtení (např. například před vyprávěním pohádky „Vlk a sedm kůzlat“ učitel ukáže obrázek kozy, vysloví frázi: „Mléko teče hrnkem a z hrnku dolů kopytem“ a jasně vysvětlí, co zvířátko vemeno je).

Ilustrace pomohou vysvětlit význam neznámých slov

Ne všechna slova však vyžadují podrobný výklad: např. při čtení „Příběhu o rybáři a rybě“ od A. Puškina starším předškolákům není vůbec nutné podrobně se zdržovat frázemi „sloupová šlechtična“, „zahřívač sobolí duše“ - oni nezasahovat do pochopení obsahu díla. Také se nemusíte ptát dětí, co jim v textu není jasné, ale pokud je zajímá, co které slovo znamená, musíte odpovědět srozumitelnou formou.

Jak správně vést rozhovor s dětmi o přečteném díle

Po přečtení práce byste měli vést analytický rozhovor (to je důležité zejména ve starším předškolním věku). Učitel při rozhovoru vede děti k hodnocení jednání postav a jejich charakterů. Není třeba usilovat o to, aby děti jednoduše podrobně reprodukovaly text: otázky by měly být promyšlené, podporovat lepší pochopení významu a prohlubující emoce. Obsah není třeba oddělovat od formy: je třeba dbát na žánrové a jazykové rysy (např. zaměřit pozornost dětí na opakované výzvy „Kozílky, kůzlátka, otevři se, otevři!“ popř. jméno, které epiteta označují lišku, vlka, zajíce v určité pohádce).

Příklady otázek k identifikaci emocionálních postojů k postavám:

• Která z pohádkových postav se vám nejvíce líbila a proč?
• Komu byste se chtěli podobat?
• S kým by ses nekamarádila?

Otázky k identifikaci klíčového smyslu práce:

• Kdo může za to, že vrabčí matka přišla o ocas (M. Gorkij „Vrabčák“)?
• Proč se tak jmenuje pohádka Strach má velké oči?

Otázky k odhalení motivu:

• Proč Mashenka nedovolila medvědovi odpočívat na cestě k prarodičům („Máša a medvěd“)?
• Proč mu liška potřísnila hlavu těstem („Liška a vlk“)?
• Proč se matka proměnila v ptáka a odletěla od svých dětí (něnecká lidová pohádka „Kukačka“)?

Analytická konverzace je nezbytná zejména při čtení děl o přírodě nebo lidské práci (např. S. Marshak „Odkud se vzal stůl“, V. Majakovskij „Horse-Fire“, S. Baruzdin „Kdo postavil tento dům?“ a ostatní).

S dětmi musíte diskutovat a analyzovat básně věnované lidské práci

Učitel by neměl přejít od obsahu knihy k morálnímu učení a morálnímu diskursu o chování jednotlivých dětí ve skupině. Mělo by jít pouze o činy literárních hrdinů: síla uměleckého obrazu má někdy větší dopad než notace.

Jak si s dětmi zapamatovat básničky pomocí mnemotechnických tabulek

K zapamatování básniček a převyprávění pohádek je dobré používat mnemotechnické tabulky. Představují schematické znázornění děje díla ve formě série obrázků. Tuto techniku, která usnadňuje zapamatování textu, lze cvičit od střední skupiny.

Fotogalerie: mnemotechnické tabulky pro předškoláky

Klíčové události pohádky jsou prezentovány formou diagramů Plakát schematicky zobrazuje hlavní postavy (dívka, medvěd) a klíčové momenty příběhu (les, chata, koláče, krabice) Každému schematickému obrázku odpovídá řada báseň

Jak ukázat ilustrace dětem

Hlubší pochopení textu a uměleckých obrázků v něm obsažených usnadňuje zkoumání ilustrací. Způsob využití vizuálů závisí na věku předškoláků a obsahu knihy. Ale v každém případě by vnímání textu a obrázků mělo být celostní. Některé knihy se skládají ze série obrázků s popisky (příkladem je A. Barto, „Hračky“ nebo V. Majakovskij „Každá stránka je buď slon, nebo lvice“) nebo jsou rozděleny do samostatných kapitol („ Sněhová královna»G.-H. Andersen. V tomto případě učitel nejprve ukáže obrázek a poté přečte text. Pokud není dílo rozděleno na části, pak byste neměli přerušovat příběh ukázáním ilustrací: to lze provést po přečtení nebo krátce před ním (pohled do knihy vzbudí u předškoláků zájem o děj). Při čtení naučná literatura Obrázek se používá k jasnému vysvětlení informací kdykoli.

Mladší i starší předškoláci si ilustrace k dílům vždy prohlížejí s velkým zájmem

Obecná struktura lekce čtení

Struktura lekce beletrie závisí na jejím typu, věku studentů a obsahu látky. Tradičně má tři části:

1. Seznámení s dílem, jehož cílem je správné a emocionálně bohaté vnímání.
2. Konverzace o tom, co čtete, zaměřená na objasnění obsahu, jazykové prostředky expresivita.
3. Opakované čtení textu (nebo jeho klíčových epizod) k prohloubení vnímání a upevnění dojmu.

Typy čtenářských aktivit v mateřské škole

Existuje několik typů tříd pro čtení beletrie s předškoláky:

Motivující začátek hodiny

Klíčovým úkolem učitele je připravit předškoláky na vnímání práce a motivovat je k naslouchání. Používají se k tomu různé metody.

Vzhled herní postavy

V mladším a středním věku je lepší začít hodiny s momentem překvapení s výskytem herní postavy. Vždy je s obsahem práce. Například je to chlupaté plyšové kotě (báseň V. Berestova „Kotě“), legrační žluté kuře (pohádka K. Chukovského „Kuře“), panenka Máša (ruská lidová pohádka „Masha a medvěd“, „Tři Medvědi, „Labutí husy“ „a další, kde se objeví malá holčička).

Hračka zprostředkovává zlomyslnou postavu kotěte ze stejnojmenné básně V. Berestova

Učitel může dětem ukázat kouzelnou truhlu, ve které se ocitnou hrdinové pohádky. Zpravidla se jedná o díla, kde se objevuje mnoho postav („Turnip“, „Teremok“, „Kolobok“).

Zpráva od hrdiny

Můžete použít i motiv dopisu - skupině přijde vzkaz od hnědáka Kuzenky. Říká, že bydlí v mateřská školka- hlídá ho v noci a přes den opravdu rád poslouchá, jak kluci zpívají písničky, hrají a sportují. A tak se Kuzya rozhodl dát dětem dárek – darovat jim svou krabici pohádek. Nyní se s ním mohou děti kdykoli seznámit novou pohádku kterou jim učitel přečte.

Brownie Kuzya dává dětem svou krabici pohádek

Předběžný rozhovor

Ve starším předškolním věku pro vytvoření motivace ke čtení již můžete využít osobní zkušenost předškoláci. To by mohl být úvodní minirozhovor propojující životní události s tématem díla. Učitel se například zeptá dětí, zda rády fantazírují. Pak všichni společně diskutují: proč lidé vůbec fantazírují (aby pobavili svého partnera, potěšili ho atd.). Poté učitel plynule přejde ke čtení příběhu N. Nosova „Dreamers“. Mimochodem, do lekce na toto téma můžete uvést i herní postavu - Dunno, protože také rád vymýšlel a skládal bajky.

Kromě toho mohou být děti požádány, aby vybarvily Dunno

Dalším příkladem je, když učitel zahájí konverzaci o snu. Vždyť to má každý člověk. Dospělý požádá děti, aby jim řekly, o čem sní. Poté učitelka vede předškoláky k závěru, že ke splnění přání nelze nečinně sedět, ale musí tvrdě pracovat a snažit se, i když samozřejmě jsou chvíle, kdy se na člověka usměje štěstí a sen se splní samo od sebe, jakoby kouzlem. A velmi často se to vyskytuje v ruských lidových příbězích, například v díle „Na příkaz Pike“ (nebo jiném, kde se objevují kouzelní hrdinové nebo věci, které pomáhají hlavní postavě).

Seznámení s vizuálními materiály

Pro vytvoření motivace ke čtení může učitel začít hodinu také pohledem na obraz, např. dílo V. Vasnetsova „Tři hrdinové“. Po seznámení s tímto uměleckým dílem si děti pravděpodobně s velkým zájmem poslechnou epos o Iljovi Muromcovi nebo jiném ruském rytíři.

Po zhlédnutí statečných hrdinů budou děti předškolního věku velmi zajímat poslech eposu o Ilya Muromets

Krátce před vyučováním můžete děti zaujmout barevným přebalem knihy nebo jejími ilustracemi: děti budou chtít vědět, kdo je na ní vyobrazen a co se stalo s postavami v díle.

Po zhlédnutí ilustrací budou děti pravděpodobně chtít vědět, kdo je na nich vyobrazen a co se s postavami stalo.

Před čtením básní o určitém ročním období je dobré vzít děti na procházku nebo si domluvit exkurzi do podzimního či zimního parku.

Příklady poznámek k lekci

Příklady poznámek k lekci naleznete zde:

• Karanova M.S., „Medvěd Burik“ (druhá juniorská skupina);
• Romanova N., „Čtení a zapamatování básně M. Khudyakova „Podzim“ (střední skupina);
• Konovalova D.V., „Pojďme mluvit o přátelství (čtení příběhu V. Oseevy „Kdo je šéf“)“ (přípravná skupina).

Možnosti témat pro hodiny čtení beletrie

V každém věková skupina vybírá učitel zajímavá témata třídy se zaměřením na seznam beletristických děl doporučených vzdělávacími programy. Některá díla se mohou opakovat: pokud v raném věku jde jen o poslech, tak ve vyšším věku již probíhá hloubkový rozbor, převyprávění textu předškoláky, dramatizace, hraní rolí atp.

První juniorská skupina

• Báseň A. Barto „Medvěd“.
• Báseň A. Barto "Slunce se dívá oknem."
• Ruská lidová píseň „Kočka šla do Torzhok...“.
• Ruská lidová píseň „Kohout, kohout...“.
• Ruská lidová pohádka "Tuřín".
• Ruská lidová píseň „Jako na louce, louce...“.
• Ruská lidová píseň „Jako naše kočka...“.
• "Ahoj, sbohem, ty malý pejsku, neštěkej..."
• Ruská lidová píseň „Rabushechka Hen“.
• Ruská lidová pohádka „Kozátka a vlk“, upravená K. Ushinským.
• Ruská lidová píseň „Jak miluji svou malou krávu...“
• Báseň A. Barto „Nákladní auto“.
• Báseň S. Kaputikyana "Všichni spí."
• Báseň V. Berestova „Nemocná panenka“.
• Ruská lidová píseň "Goat-dereza".
• Ruská lidová píseň „Zajíc Egorka...“.
• Příběh L.N. Tolstého „Kočka spala na střeše...“.
• Dílo S. Marshaka „The Tale of hloupá myš».

  

  Mnoho pohádek pro děti lze zařadit do některých běžných okamžiků (například přechod do denního spánku)

• Příběh L. N. Tolstého „Petya a Máša měli koně...“.
• Báseň K. Čukovského „Kotausi a Mausi“.
• Báseň A. Barto „Slon“.
• Říkanka „Ach, ty miláčku…“ (překlad z moldavštiny I. Tokmakové).
• Ruská lidová pohádka „Teremok“ (uspořádal M. Bulatov).
• Ruská lidová píseň „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Na dubu sedí havran."
• Báseň S. Kaputikyana "Masha obědvá."
• Báseň N. Saxonské „Kde je můj prst“
• Báseň P. Voronka „Nové věci“.
• Báseň N. Syngaevského „Pomocník“.
• Úryvek z básně Z. Alexandrové „Můj medvěd“.
• Báseň V. Khorola „Zajíček“.

  

  Khorolova básnička o zajíčkovi je velmi rytmická, což umožňuje její využití pro pohybová cvičení

• Báseň M. Poznanské "Sněží."
• Pohádka L. N. Tolstého „Tři medvědi“.
• Báseň O. Vysotské „Cold“.
• Báseň V. Berestova „Kotě“.
• Báseň A. Barto „Zajíček“.
• Báseň A. Barto "Kdo křičí?"
• Pohádka V. Suteeva "Kdo řekl "mňau"?"
• Německá píseň „Snegirok“ (překlad V. Viktorov).
• Báseň A. Barto „Loď“.
• Ruská lidová píseň „Liška s krabicí běžela lesem“.
• „V hračkářství“ (kapitoly z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružství Mishky Ushastikové“, z polštiny přeložil V. Prikhodko).
• Ruská lidová přezdívka „Sun-bucket“.
• Slogan je „Déšť, déšť, více zábavy...“.

  

  Zvolání a říkanky se mohou stát základem tělesné výchovy nebo prstové gymnastiky

• Ruská lidová pohádka „Máša a medvěd“ (uspořádal M. Bulatov).
• Báseň A. Pleshcheeva „Velká píseň“.
• „Vítr kráčí po moři...“ (úryvek z pohádky A. S. Puškina „Příběh cara Saltana“).
• Báseň A. Vvedenského „Myš“.
• Báseň G. Sapgira „Kočka“.
• Ruská lidová říkanka „Kvůli lesu, kvůli horám...“.
• Pohádka V. Bianchiho „Liška a myš“.
• Příběh G. Balla „Žlutý chlapec“.
• Báseň A. a P. Bartoových „Řvoucí dívka“.

  

  Tato báseň je užitečná pro práci s ufňukanými dětmi, ale nedovolte ostatním, aby takové dítě dráždili.

• Báseň K. Chukovského „Zmatek“.
• Pohádka D. Bisseta „Ga-ga-ga“ (překlad z angličtiny N. Shereshevskaya).
• Ruská lidová říkanka „Okurka, okurka...“.
• Báseň „Švec“ (překlad z polštiny, revidoval B. Zakhoder).
• Báseň B. Zakhodera „Kiskino grief“.
• Báseň A. Brodského „Sluneční zajíčci“.
• Pohádka N. Pavlova „Jahoda“.
• „Přátelé“ (kapitola z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružství Mishky Ushastikové“).

Druhá juniorská skupina

Střední skupina

Seniorská skupina

• Čtení příběhu L. Tolstého „Lev a pes“.
• Příběh na téma básně E. Trutnevy „Léto letí pryč“.
• Příběh na téma básně E. Trutnevy „Podzim odlétá“.
• Memorování básně M. Isakovského „Jděte za moře a oceány“.
• Převyprávění pohádky K. D. Ushinského „Vědět, jak čekat“.
• T. Aleksandrová „Kuzka the Little Brownie“.
• Vyprávění příběhu P. Bazhova „Stříbrné kopyto“.
• Čtení příběhu „Přítel z dětství“ od Viktora Dragunského.
• Memorování básně E. Blagininy „Pojďme sedět v tichu.“

  

  Básničky a pohádky učí dítě laskavosti, úctě k druhým a podporují zvídavost.

• Převyprávění příběhu V. Chapliny „Veverka“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky "Žabí princezna".
• Čtení pohádky „Krupenichka“ od N. Teleshova.
• Čtení kapitol příběhu Astrid Lindgrenové "Kid a Carlson, který žije na střeše."
• Pamatování básně I. Surikova „Tady je moje vesnice“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Clubící se zajíc“ (upraveno A. Tolstým).
• Čtení příběhu N. N. Nosova „Živý klobouk“.
• Vyprávění o díle V. P. Kataeva „Sedmikvětý květ“.
• Zpaměti básně S. Yesenina „Birch“.
• Vyprávění něnecké pohádky „Kukačka“ (uspořádala K. Shavrova).
• S. Gorodetsky „Kotě“ (čtení ve tvářích).
• Převyprávění příběhu N. Kalininy „About the Snow Bun“.
• Zpaměti básně M. Yasnova „Pokojné počítání rým“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Nikita Kozhemyaka“.
• Čtení díla G. Snegireva „Penguin Beach“.
• Čtení kapitol z příběhu A.P. Gajdara „Čuk a Gek“. Modelování "štěně"
• Čtení básně A. Feta „Kočka zpívá, oči má přimhouřené...“.
• Čtení básně Y. Akima „Moji příbuzní“.
• Vyprávění lidové pohádky „Sivka-burka“.

  

  V průběhu let prošlo mnoho zápletek ruské literatury; znali je prarodiče dnešních dětí.

• Čtení příběhu L. Tolstého „Kost“.
• Čtení úryvků z díla B. S. Zhitkova „Jak jsem chytil malé muže“.
• Zpaměti básně I. Belousova „Jarní host“.
• Čtení básně G. Ladonshchikova „Jaro“.
• Ruská lidová pohádka "Liška a zajíc".
• Převyprávění příběhu „Vlak“ od Y. Taitse.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Strach má velké oči“.

  

  Pohádka „Strach má velké oči“ je v podstatě psychologická

• Čtení díla I. Leshkeviche „Semafor“.
• Dramatizace úryvku z ruské lidové pohádky Máša a medvěd.
• Zpaměti básně G. Vieru „Den matek“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Vlk a sedm koziček“.
• Převyprávění ukrajinské lidové pohádky "Klásek".
• Čtení úryvku z díla K. Paustovského „Kočka zloděj“.
• Pamatování pasáže „U Lukomorye je zelený dub...“ z básně A. S. Puškina „Ruslan a Ludmila“.
• Oblíbené pohádky A. S. Puškina.
• Četba pohádky R. Kiplinga "Sloní dítě".
• Vyprávění ruské lidové pohádky "Khavroshechka".

Přípravná skupina

Čtenářský kroužek beletrie ve školce

Ve školce se často cvičí kroužková práce na četbě beletrie. Tento směr je velmi relevantní: dětská literatura má dnes mnoho „soupeřů“ - karikatury, dětské televizní programy, počítačové hry. Nevyžadují, aby děti přemýšlely, na rozdíl od uměleckého díla. Je tu i následující paradox: knihkupectví nabízí obrovský sortiment barevných, naučných a zajímavých publikací, ale čtení s dítětem vyžaduje sílu, pozornost a čas, který mnohým rodičům chybí. V těchto případech leží úkol seznámit předškoláky s knihami na bedrech učitele. A je dobré, když se vedle daných děl vzdělávací programškolky, seznamuje děti s dalšími nádhernými pohádkami, povídkami, epopejemi, básničkami, ale i příslovími a rčeními.

Dnes mají knihy mnoho „konkurentů“ v boji o dětskou pozornost.

Ohledně tématu literární kroužek, pak to může zahrnovat:

• díla různých žánrů (možnosti názvu: „Návštěva knihy“, „Literární obývací pokoj“, „Kouzelný svět knihy“);
• pouze pohádky („Pohádky - dobří přátelé", "Návštěva pohádky", "Pohádka je bohatá na moudrost...");
• básně (děti je čtou expresivně a zapamatují si je).

Klubové lekce probíhají zpravidla jednou týdně v odpoledních hodinách.

Jako příklad můžeme uvažovat pracovní program a dlouhodobý plán práce kroužku „Návštěva knihy“ (určený na tři roky studia) učitelky E. V. Nazarové. Jeho zvláštností je, že čtení literatury je kombinováno s vedením ruštiny lidové hry podobná témata.

Elizaveta Vasilievna označuje následující úkoly kruhu:

• rozvíjet u dětí schopnost plně vnímat umělecké dílo, vcítit se do postav a emocionálně reagovat na to, co čtou;
• naučit děti cítit a rozumět obraznému jazyku uměleckého díla, vyjadřovací prostředky, vytváření uměleckého obrazu, rozvíjet kreativní myšlení předškoláci;
• rozvíjet schopnost rekreace umělecké obrazy literární tvorba, rozvíjet dětskou fantazii, asociativní myšlení, rozvíjet dětské básnické ucho, hromadit estetický zážitek z poslechu děl Belles Lettres, pěstovat umělecké ucho;
• vytvářet potřebu neustálého čtení knih, rozvíjet zájem o četbu beletrie, kreativitu spisovatelů, tvůrců literárních děl;
• obohatit smyslovou zkušenost dítěte, jeho skutečné představy o světě kolem něj a přírodě;
• formovat estetický postoj dítěte k životu a seznamovat ho s klasikou beletrie;
• rozšiřovat dětem obzory čtením knih různých žánrů, obsahově i tematicky pestrých, obohacovat mravní, estetickou a kognitivní zkušenost dítěte;

Cílem je seznámit děti do hloubky s dětskou literaturou a knihami, poskytnout literární vývoj předškoláci, odhalit dětem svět morálních a estetických hodnot a duchovní kultury nashromážděné předchozími generacemi, rozvíjet umělecký vkus, formovat kulturu pocitů a komunikace.

Jak zorganizovat otevřené prohlížení třídy čtení beletrie

Jednou z důležitých forem práce se čtením jsou otevřené hodiny, během kterých učitel předvádí své inovativní zkušenosti kolegům. Novinka může ovlivnit různé aspekty:

• využití informačních a počítačových technologií - ICT (diapozitivy zobrazující epizody díla, jeho jednotlivé postavy);
• převyprávění pohádky dětmi na základě mnemotechnických tabulek (tento směr vždy vzbuzuje zájem);
• I lekce tělesné výchovy - povinný prvek většiny tříd - může být inovativní (například použití oblázků ke zvýšení rytmu; mimochodem, tuto techniku ​​lze použít i při čtení básní).

Hodiny využívající ICT vypadají vždy výhodně

Zajímavý nápad - spojit se s akcí hudební režisér nebo použít zvukové nahrávky. Například ve stejné pohádce „Masha a medvěd“ bude hudba zprostředkovávat, jak dívka sbírá houby a bobule v lese a medvěd těžce prochází lesem. Děti budou z tak hlubokého ponoření do práce prostě nadšené.

Zajímavě se dá rozehrát i finále otevřené lekce. Děti například dávají hostům záložky do knih, které si vyrobily vlastníma rukama.

Otevřené promítání nelze se skupinou předem nacvičit, například pro zapamatování básniček nebo vypracování odpovědí na otázky. To je vždy vidět zvenčí: děti nebudou tak zaujaté, jako by dílo vnímaly poprvé.

Rysy slavnostních a oddechových čtenářských akcí

Rozličný prázdninové akce: literární volno, zábava, večery, kvízy. Jejich námětem může být dílo konkrétního spisovatele, básníka (např. A. Puškina, S. Maršáka, K. Čukovského, A. Barto), zvláště pokud je to spojeno s jeho nadcházejícím výročím.

Literární událost může být načasována na svátek, například Den matek, Den ptactva, 9. května. Za tímto účelem jsou vybírána díla různých žánrů (básně, povídky, epizody z pohádek, přísloví, rčení), které jsou hrané originálním způsobem.

Spolek vždy vytváří sváteční atmosféru různé typy umění - literatura, divadlo, tanec, hudba, umění. Do takových volnočasových aktivit můžete zařadit i sportovní prvky.

Struktura literární svátek podobné konstrukci matiné:

1. Slavnostní zahájení s úvodním slovem moderátora.
2. Přehlídka čísel koncertů.
3. Ukázka knižní výstavy.
4. Dokončení.

Části akce kromě hostitele spojují herní postavy. Nedovolí, aby dětská pozornost upadala.

Nedílnou součástí literárního festivalu je recitace poezie

Starší předškoláci mohou žákům zajistit mladší věk minikoncert se čtením dětských říkanek, písniček a básniček známých dětem. V tomto případě je vhodné použít vizuální materiály – hračky, obrázky, různé předměty.

Příklad shrnutí literární události na motivy děl S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Související videa

Seznámení s fikcí se často mění v malá show, kde vystupují samotné děti.

Video: čtení básní Agnie Barto o hračkách (juniorská skupina)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video nelze načíst: Výňatek z lekce ve druhém mladší skupina podepsat (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: vyprávění a dramatizace pohádky „Teremok“ (druhá juniorská skupina)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video nelze načíst: NOOD beletrie ve druhé juniorské skupině na motivy pohádky „Teremok“ (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: „Cesta ruskými lidovými příběhy“ (otevřená lekce ve střední skupině)

Video nelze načíst: Otevřená lekce na téma: „Cesta ruskými lidovými pohádkami“ (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lekce na motivy pohádky „Husy a labutě“ (předškolní věk)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video nelze načíst: Integrovaná lekce-cesta pohádkou „Husy – labutě“ (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Se čtením by mělo vaše dítě začít již od útlého věku. Kromě rodičů, klíčová role V tomto hraje mateřská škola - první sociální instituce dítě. Předškoláci jsou samozřejmě více posluchači než čtenáři. Obsah uměleckého díla jim zprostředkovává učitel, který zároveň odhaluje myšlenku a pomáhá dětem vcítit se do postav. Učitel proto musí umět zaujmout děti knížkou, musí být kompetentní v oblasti dětské literatury a mít vysokou míru výrazových čtenářských dovedností.

VÝHLEDOVÝ TEMATICKÝ PLÁN VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

Vzdělávací oblast

"Já a mí přátelé"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění druhé kapitoly „Jak byl Dunno hudebníkem“ z knihy N. Nosova „Dobrodružství Dunna a jeho přátel“; naučit se porozumět morálce a myšlence práce; naučit se hodnotit činy hrdinů; rozvíjet kognitivní zájem, zájem o knihy.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

"Čtení beletrie"

"Moje město"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse o úryvku z knihy A. Dorokhova „Zelená, žlutá, červená“ - naučte se odpovídat na otázky o obsahu textu; naučit se psát hádanky; upevnit znalosti dětí o pravidlech silničního provozu a semaforech, o dopravní značky;

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Dojmy z léta. Letní dny narození"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse básní E. Blaginina „Pampeliška“. Rozvíjet básnický sluch: rozvíjet schopnost cítit, rozumět a reprodukovat obrazný jazyk básně; vybrat epiteta, přirovnání, metafory.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie" M.

Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Nosova „Snílci“ Naučte děti převyprávět text; zlepšit intonační expresivitu řeči: dosáhnout důslednosti v prezentaci obsahu; obohaťte svou slovní zásobu o definice, příslovce, slovesa, synonyma

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie" M.

Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Den starých lidí"

29.09-3.10

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění příběhu V. Ovseeva „Cookies“ upevní myšlenku žánrové vlastnosti příběh; učit samostatné převyprávění;

naučit se vyjádřit svůj postoj k tomu, co čtete, vyjádřit svůj názor

upevnit znalosti o ptácích a jejich barvách

Voroněž, 2014.

Lekce 2, strana 88

"Podzim. Podzimní nálady"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básní o podzimu E. Pleshcheeva Naučte děti emocionálně vnímat obrazný základ poetiky. díla; rozvíjet tvořivost, expresivita řeči

O.S. Ushakova. "Seznamování dětí s literaturou."

M., vydavatelské centrum "Ventana-Graf". strana 142

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění tatarského lidového příběhu „Tři dcery“ - naučte se porozumět postavám; naučit vnímat originalitu dějové struktury, všímat si žánrových rysů kompozice a jazyka pohádky a příběhu;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moskva, 2014. Lekce 10, s. 19

„Země, kde žiji“

20.10-24.10

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a zapamatování básně N. Rubcova „Ahoj, Rusko...“, rozbor obsahu přísloví „Každý má svou stránku“, „Není země krásnější než naše vlast“, naučit se identifikovat ideologický obsah pracuje při jeho kolektivní diskusi; podílet se na společném učení básně při sborovém přednesu; číst básnický text expresivně;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 4, s. 12

"Moje malá vlast"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení a převyprávění pohádky Nanai „Ayoga“ učí porozumět a hodnotit charakter hlavní postavy pohádky; upevnit znalosti o žánrových rysech literárních děl; rozvíjet schopnost porozumět obraznému významu přísloví a rčení; vychovat negativní postoj k lenosti; rozšiřovat znalosti dětí o jiných národech a národnostech Ruské federace a učit mezietnické toleranci.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 14, s. 26

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a povídání na motivy pohádky „Dáma a auta“ od J. Rodariho. Převyprávění pohádky. Naučit se porozumět žánrovým rysům příběhu, vidět jeho začátek, hlavní a závěrečné části; naučit rozumět postavám pohádkových hrdinů; rozvíjet dovednosti pantomimy, naučit se vytvářet expresivní obrazy pomocí výrazů obličeje,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 17, s. 30

"Herní svět"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a zapamatování nejznámějších básní A. Barto a S. Mikhalkova. Rozhovor na základě přečtených básní. Systematizovat poznatky o literárních dílech A. Barto a S. Mikhalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 20, s. 34

"Den matek"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu E. Permyaka „K čemu jsou ruce.“ Učte koherentní, konzistentní převyprávění, správně vyjadřujte myšlenku a obsah a expresivně reprodukujte dialogy postav. Pěstujte lásku k rodině.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

“Poznámky k lekci pro starší skupinu mateřské školy”

Voroněž, 2014.

Lekce 2, strana 63

Téma "Můj svět"

1.12-5.12

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění ruské lidové pohádky „Okřídlený, chlupatý a máslový“ vás naučí porozumět postavám a činům hrdinů; naučit se vymyslet jiný konec pohádky; naučit se všímat si obrazných výrazů a rozumět jim; zavést nové frazeologické jednotky; upevnit znalosti dětí o lidové svátky a tradicemi.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2010. Lekce 8, s. 17

"Předčasná zima"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění úryvku z pohádky V. Bianchiho „Kalendář sýkorek“. Naučte se odpovídat na otázky týkající se obsahu textu, který jste poslouchali; vybírat slovesa podle jejich významu; naučit se převyprávět text příběhu; vštípit lásku ke zvířatům a péči o ně.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a zapamatování básně K. Chukovského „Vánoční strom“ - pokračujte v učení, jak expresivně recitovat básně zpaměti; rozvíjet schopnost intonačně zprostředkovat radost v souvislosti s nadcházejícími svátky; rozvíjet poetické ucho; upevnit znalosti dětí o tradicích oslav Nového roku.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Přichází k nám Nový rok»

22.12-31.12

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"vánoční zázrak"

12.01-16.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení rituální písně „Kolyada, Kolyada a někdy Kolyada...“ - seznamte děti s dávnými ruskými svátky (Vánoce, koledy); naučit rozlišovat mezi žánrovými rysy rituálních písní; učit rozumět hlavní myšlenka písně; odhalit dětem bohatství ruského jazyka, naučit je mluvit obrazně a expresivně.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

"Já a mí přátelé"

19.01-23.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Nosova „Na kopci“. Rozvíjet schopnost porozumět charakteru postav v uměleckých dílech, asimilovat sled vývoje děje, všímat si výrazových a vizuálních prostředků, které pomáhají odhalit obsah; obohatit řeč o frazeologické jednotky; naučit se chápat obrazný význam určitých frází a vět; upevnit znalosti dětí o zimní hry a zábava.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Laskavá slova k sobě"

26.01-30.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Durové „Dvě přítelkyně“. Četba a diskuse o básni A. Kuzněcovové „Pohádali jsme se“ nás učí analyzovat jednání hrdinů a hodnotit charaktery postav; naučit se odpovídat na otázky na základě obsahu textu; rozvíjet u dětí potřebu přátelské komunikace s ostatními; vštípit dětem laskavý přístup k blízkým;

Upevněte pravidla etikety.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 15, s. 27

"Svět profesí"

2.02-6.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse o básni S. Mikhalkova „Strýček Styopa“.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

“Poznámky k lekci pro starší skupinu mateřské školy”

Voroněž, 2004.

Lekce 3, strana 11

"Svět technických zázraků"

9.02-13.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse o básni V. Majakovského „Tato moje knížka je o mořích a o majáku“, aby se naučila porozumět emocionálnímu a obraznému obsahu pohádky, její myšlence;

rozvíjet obraznou řeč: naučit se vybírat definice a přirovnání k danému slovu; vést k pochopení významu frazeologických jednotek a přísloví; posílit pravidla bezpečného chování v každodenním životě.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 1, strana 7

"Zima"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba básně S. Yesenina „Zima zpívá a volá...“. Diskuse k obsahu básně. Naučit se básničku nazpaměť; naučit děti expresivně číst básničku zpaměti, intonaci vyjadřující něhu a obdivovat obraz zimní přírody.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Obránci vlasti"

23.02-27.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění eposu „Tři hrdinové“
Diskuse o příslovích: „První věcí v životě je poctivě sloužit vlasti,“ „Nechceme cizí zemi, ale nevzdáme se ani té své,“ „Obratný bojovník je skvělý všude,“ „Vojenská věda posiluje mysl a ruce."- seznámit děti s epickým žánrem, jeho lingvistickým a kompoziční vlastnosti; rozšířit znalosti dětí o obráncích vlasti; objasnit představy o odvětvích armády, vyvolat touhu být jako silní a stateční válečníci; rozvíjet představivost, poetický vkus;

pěstovat úctu, lásku a vděčnost k lidem, kteří brání naši vlast.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

„Poznámky k lekcím pro starší skupinu mateřské školy“ - Voroněž, 2014.

Lekce 3, strana 76

"Gratuluji maminky"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básně „Moje babička“ od S. Kaputikyana vás naučí porozumět postavám a činům hrdinů a vymyslet jiný konec pohádky; všímat si obrazných výrazů a rozumět jim; zavést nové frazeologické jednotky (duše k duši, vodu nesmíš prolít); pěstovat lásku k ústnímu lidovému umění, lidová kultura a tradicemi.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 8, s. 17

"Maslenitsa"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení. Diskuse a zapamatování básně A. Pleshcheeva „Jaro“. rozvíjet emocionální reakci na jarní projevy přírody, estetické cítění a prožitky;

Naučte se skládat popisné příběhy z krajinomalby; obohatit slovní zásobu o definice, aktivovat slovesa, synonyma.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

“Poznámky k lekci pro starší skupinu mateřské školy”

Voroněž, 2014.

Lekce 4, strana 81

"Týden knihy"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Příběhy L. Tolstého „Lev a pes“ rozvíjejí u dětí fonematický sluch; aktivovat a obohacovat slovní zásobu dětí o podstatná jména, přídavná jména a slovesa k tématu lekce; dále se učit, jak řešit hádanky

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Přišlo jaro"

23.03-27.03

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Hádání hádanek o přečtených pohádkách a příbězích. Korelace přísloví s přečtenými pohádkami a příběhy. - upevnit znalosti o přečtených literárních dílech, o žánrových rysech pohádek, povídek, básní, děl malých folklorních forem; tvořit obraznou řeč: schopnost porozumět obraznému významu přísloví, aplikovat přísloví v příslušné řečové situaci.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 29, strana 47

"Humor v našich životech"

30.03-3.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

B. Zakhoder „Psí smutky“, „O sumci“. Naučte děti vnímat legraci v díle, které čtou, vštěpujte jim lásku k poezii.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Tajemství třetí planety“

6.04-10.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, beseda a převyprávění úryvku z knihy V.P. Borozdin „První ve vesmíru“- seznámit děti s biografickou literaturou; vštípit dětem respekt k práci lidí spjatých s vesmírem; formovat u dětí pojmy „vesmír“, „prostor“; představit biografii Yu.A. Gagarin

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Špačci dorazili"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění „Jaký druh ptáka?“ V. Sutejev. Upevnit znalosti o žánru, kompozici, lingvistické rysy Ruská pohádka; naučit vnímat obrazný obsah díla.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 1, strana 52

"Svět kolem nás"

20.04-24.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění slovenské lidové pohádky „Slnko je na návštěvě“ - rozvíjet schopnost vnímat nejvýraznější výrazové prostředky v textu a vztáhnout je k obsahu; naučit se vybírat synonyma pro slovesa, budovat synonymní a antonymické řady pro danou definici.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Den vítězství"

4.05-8.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse básní S. Marshaka „Pohádka pro děti“ a S. Smirnova „Voják“. Učení básně "Voják" nazpaměť. Pěstovat vlastenectví, úctu k obráncům vlasti a pocit hrdosti na výkon našeho lidu ve Velké vlastenecké válce;naučit se pozorně naslouchat četbě díla a odpovídat na otázky; naučit se vybírat definice slova voják; rozvíjet u dětí dobrovolnou vizuální pozornost a paměť, verbální - logické myšlení, řeč a aktivace slovní zásoby; - upevnit znalosti o vojenském vybavení.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Seznamování literatury pro děti ve věku 5-7 let."

Moskva, 2014.

Lekce 28, strana 46

"Náš Puškin"

11.05-15.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení pohádky od A.S. Puškin "Příběh rybáře a ryby". Pokračujte v seznamování se s dílem básníka; naučit se vyvozovat závěry o chamtivosti; stručně převyprávět obsah pohádky pomocí obrázků; pěstovat lásku k poezii; aktivovat slovník.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Práva dětí v Rusku“

18.05-22.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básní o vlasti. Pěstovat smysl pro vlastenectví a úctu k dospělým; seznamovat děti s právy a povinnostmi;

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie", 2013

„Svět kolem nás. Jaro".

25.05-29.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Zapamatování básně G. Ladonshchikova „Jaro“. Rozvíjet dětskou obraznou řeč, porozumění významu obrazných slov a výrazů; naučit se vybírat definice a přirovnání pro dané slovo.

O.S. Ushakova. "Seznamování dětí s literaturou." M., vydavatelské centrum "Ventana-Graf". strana 169

Seznam četby na lexikální témata

Podzim

A. K. Tolstoy „Podzim, celá naše ubohá zahrada se rozpadá“

A. Maikov Podzimní listí krouží ve větru

A. Pleshcheev „Na podzim“

A. Puškin „Nebe už dýchalo podzimem“

V Bianchi "Skrývání"

G. Skrebitsky "Podzim"

E. Trutneva "Podzim"

Z. Fedorovskaya "podzim"

I. Bunin „Padající listí“

I. Sokolov-Mikitov „Padák listů“

M. Voloshin „Na podzim“

M. Prishvin „Liščí chléb“

M. Rapov „Ježek a veverka“

M. Sadovský "Podzim"

N. Sladkov „Proč je listopad strakatý“

F. Tyutchev „Tam je v původním podzimu...“

Zelenina

N. Nosov "Okurky"

E. Hogarth "Muffin a jeho slavná cuketa"

Y. Tuvim „Zelenina“

Ya. Tayts „Poslušný déšť“

Rusové lidové pohádky„Třída“, „Vršky a kořeny“, „Muž a medvěd“

Ovoce, bobule

B. Zhitkov „Bashtan“, Garden“ (z knihy „Co jsem viděl“)

V. Kataev „Dýmka a džbán“

V. Suteev „Pytel jablek“, „Jablko“

L. Tolstoy „Kost“, „Stařec sázel jabloně“

Ya. Tayts „Pro bobule“

Houby

V. Dahl „Válka hub a bobulí“

V. Kataev "Houby"

V. Suteev „Pod houbou“

S. Aksakov "Houby"

Ya. Tayts „Na houby“

Stromy

V. Suchomlinsky „Vnučka staré třešně“

G. Skrebitsky "Matka a sestra"

Z. Aleksandrova "Bílá ptačí třešeň"

I. Tokmaková "Dub"

L. Tolstoy „Dub a líska“

M. Isakovsky "Třešeň"

Hračky

A. Barto "Hračky"

V. Kataev "Květina - sedm květin"

E. Serova „Špatný příběh“

L. Voronková „Nová panenka“

S. Marshak "Míč", "Vanka - vstávání"

S. Mikhalkov "Andrjuša"

Nábytek

S. Marshak „Odkud se vzal stůl“

Divoká zvířata

V. Berestov „Zaječí stezka“

V. Bianchi „Koupající se medvíďata“, „Liška a myš“

V. Suteev "Apple"

D. Mamin-Sibiryak „Příběh o statečném zajíci“

E. Charushin „Medvíďata“, „O zajících“

I. Butman „Walk in the Woods“

I. Sokolov-Mikitov „Padák listů“, „Veverky“, „Medvědí rodina“

K. Korovin "Veverka"

M. Plyatskovsky „Ježek, kterého lze pohladit“

M. Prishvin „Ježek“, „Liščí chléb“

N. Sladkov „Sušené kameny“

P. Voronko „Báli se zajíčka“

S. Kozlov „Moc děkuji“

S. Marshak „Příběh hloupé myši“

S. Mikhalkov „Jak se přátelé poznají“

Ruské lidové pohádky o zvířatech

Příběhy o zvířatech od I. Sokolova-Mikitova, L. Tolstého, E. Charušina, V. Biankiho

„Sestra liška a vlk“ (uspořádal M. Bulatov)

„Zimní ubikace“, „Vlk a liška“ (zařídil I. Sokolov - Mikitov)

"Zajíc a ježek" (z pohádek bratří Grimmů)

„Zajíc je vychloubač“ (uspořádal O. Kapitsa)

Maďarská lidová pohádka "Dva chamtiví medvídci"

Zvířata horkých zemí

A. Kuprin "Slon"

B. Zhitkov „O slonovi“, „Opici“, „Jak slon zachránil svého majitele před tygrem“

G. Ganeizer „O horké poušti“

D. Samoilov „Narozeniny slůněte“

K. Chukovsky "Aibolit"

R. Kipling „Slůně“ (z angličtiny přeložil K. Čukovskij), „Rikki – Tikki – Tavi“, příběhy z „Knihy džunglí“

S. Baruzdin "Ravi a Shashi"

Nádobí

A. Gaidar „Modrý pohár“

Bratři Grimmové "Hrnec kaše"

K. Čukovskij „Fedorinův smutek“

N. Nosov „Miškina kaše“

Ruské lidové pohádky „Žiharka“, „Liška a jeřáb“, „Liška s válečkem“, „Liška a džbán“

Pošta

S. Marshak "Mail"

Tkanina

V. Zaitsev „Dokážu se obléknout sám“

G. Snegirev „Velbloudí rukavice“

G.-H. Andersen" Nový outfit král"

L. Voronková „Masha zmatená“

L. Penskaya „Jak Misha ztratil rukavice“

N. Nosov „Náplast“

N. Sakonskaya "Kde je můj prst?"

C. Perrault „Kocour v botách“ (z francouzštiny přeložil T. Gabbe)

Konstrukce

V. Dragunsky „Shora dolů, diagonálně“

G.-H. Andersen "Starý dům"

M. Pozharova "Malíři"

S. Baruzdin „Kdo postavil tento dům“

Ruské lidové pohádky „Tři prasátka“, „Teremok“, „Zimní čtvrti zvířat“

Rodina

A. Barto „Vovka je laskavá duše“

A. Raskin „Jak táta hodil míč pod auto“, „Jak táta zkrotil psa“

V. Bianchi „Arishka je zbabělec“

V. Veresaev „Bratr“

V. Dragunsky „Přítel z dětství“, „Shora dolů, diagonálně“

V. Majakovskij „Co je dobré“

V. Oseeva „Jen stará dáma“, „Kouzelné slovo“

D. Gabe „Moje rodina“

Z. Voskresenskaya „Tajemství“

L. Kvitko "Babiččiny ruce"

L. Tolstoj „Kost“, „Skok“, bajky

M. Zoshchenko „Příkladné dítě“

N. Nosov „Kroky“, „Šurik u dědečka“

P. Voronko „Help Boy“

Y. Akim „Neumeyka“

Ruské lidové pohádky „Husy - labutě“, „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“ (model A. N. Tolstého)

„Jak bratři našli poklad svého otce“ (moldavská verze M. Bulatova)

"Červená Karkulka", "Víla" (z pohádek Charlese Perraulta)

Doprava

A. Dorokhov "Zelená...žlutá...červená!"

A. Dugilov „Moje ulice“

A. Ivanov „Jak nerozluční přátelé přešli silnici“

B. Zhitkov „Železnice“ (z knihy „Co jsem viděl“)

E. Lopatin „Odvážný cestovatel“

I. Turichin „Nemocný muž“

M. Ilyin, E. Segal „Auta na naší ulici“

M. Korshunov „Chlapec jede, spěchá“

M. Krivich „Pěší škola“

M. Plyatskovsky" Úžasná dobrodružství kobylka Kuzi"

N. Kalinina „Jak kluci přešli ulici“

N. Nosov „Metro“, „Auto“, „Nevím a jeho přátelé“ („Jak Znayka vynalezl horkovzdušný balón“, „Příprava na cestu“, „Na cestě“, „Nad mraky“), „Nevím na Měsíci"

N. Sakonskaya „Píseň o metru“

O. Tarutin „Proč potřebujeme semafor“

S. Mikhalkov „Strýček Styopa je policista“, „Moje ulice“, „Cyklista“

S. Sakharnov „Dva radiooperátoři“, „Jak získat kotvu“, „Magellan“, „Nejlepší parník“

Starověký řecký mýtus "Daedalus a Ikaros"

Nový rok

E. Trutneva „Vánoční stromeček“, „Šťastný nový rok!“

Z. Aleksandrova "Otec Frost", "Vánoční strom"

L. Voronková „Tanya vybírá vánoční stromeček“

N. Nekrasov „Frost the Governor“

S. Georgiev „Zachránil jsem Santa Clause“

S. Drozhzhin „Dědeček Frost“

S. Marshak "12 měsíců", "Píseň o vánočním stromku"

Ruské lidové pohádky „Návštěva dědečka Frosta“, „Sněhurka“, „Morozko“

Zimní radovánky

A. S. Puškin „Zima! Selský vítěz...", "Zimní večer"

A. Fet „Mami! Podívej se z okna..."

I. Surikov "Dětství"

N. Nosov „Na kopci“, „Naše kluziště“

Zima

A. Fet „Mami! Podívej se z okna..."

V. Odoevskij „Moroz Ivanovič“

G. Skrebitsky „4 umělci. Zima"

G.-H. Andersen "Sněhová královna"

E. Trutneva „První sníh“

I. Nikitin „Setkání zimy“

I. Surikov "Zima"

K. D. Ushinsky „Žarty staré ženy-zima“

L. Kvitko „Medvěd v lese“

L. Charskaya "Zima"

N. Nekrasov „Není to vítr, co zuří nad lesem“

N. Sladkov „Prosincový proces“

R. Kudashev „Zimní píseň“

S. Drozhzhin „Chůze po ulici...“

S. Yesenin „Zima zpívá a volá“, „Birch“

S. Ivanov „Jaký druh sněhu se stane“

F. Tyutchev „Čarodějka v zimě...“

Y. Akim „První sníh“

Ruské lidové pohádky „Morozko“, „Rukavichka“, „Zimní ubikace zvířat“, „Sněhurka“ (na základě lidových příběhů),

Zimující ptáci

A. Blokovat „Crow“

V. Bianki „Sinichkinův kalendář“, „Terenty tetřívek“

V. Bianchi "sova"

G. Skrebitsky „Na lesní mýtině“

G. Skrebitsky, V. Chaplina „Objevila se prsa“

E. Charushin "Vrabec"

I. Sokolov – Mikitov „Tetřev hlušec“

M. Gorkij "Vrabec"

M. Prishvin „Ptáci pod sněhem“, „Sýkora“

S. Alekseev "Bullfinch"

A. Milne „Neposlušná máma“

G. Vieru „Den matek“

G. Fallada „Příběh dne, kdy se všechno hroutí“ (z knihy „Příběhy z bedokurie“)

D. Gabe „Moje rodina“

E. Blaginina „Pojďme sedět v tichu“

Nanai pohádka "Ayoga"

Něnecká pohádka "Kukačka"

Prostor

A. Leonov „Kroky přes planetu“

V. Borozdin „První ve vesmíru“

V. Kaščenko „Najdi souhvězdí“

V. Medveděv „Hvězdná loď Brunka“

K. Bulychev „Tajemství třetí planety“

N. Nosov „Nevím o Měsíci“

P. Klushantsev „Co nám řekl dalekohled“

Armáda

A. Barto „Na základně“

A. Mityaev „Pytel ovesných vloček“, „Dugout“

E. Blaginina "Svrchník"

L. Kassil „Sestra“, „Pomník sovětského vojáka“, „Vaši obránci“

S. Alekseev „První noční beran“

Jaro

A. Pleshcheev „Sníh již taje“

V. Bianchi „Modré žáby“

G. Skrebitsky „Na lesní mýtině“, „Jaro“, „Happy bug“

E. Baratynsky „Jaro, jaro“

E. Serova "Sněženka"

I. Tokmaková „Jaro“

K. Paustovský "Ocelový prsten"

N. Nekrasov „Dědeček Mazai a zajíci“, „Zelený šum“

N. Pavlova „Pod keřem“

N. Sladkov „Jarní radosti“, „Proud“

F. Tyutchev" Jarní bouřka“, „Zima se z nějakého důvodu zlobí“

E. Shim „Kámen, potok, rampouch a slunce“

Y. Kolas „Píseň jara“

Stěhovaví ptáci

A. Maykov "Vlaštovka"

A. Pleshcheev "Velká píseň"

V. Bianchi „Lesní domy“, „Věže“

V. Garshin „Žába – cestovatel“

V. Snegirev „Vlaštovka“, „Špaček“

V. Suchomlinskij „Hanba před slavíkem“, „Ať je slavík i brouk“

D. Mamin – Sibiřský „Šedý krk“

E. Charushin „Jeřáb“

K. Ushinsky "Vlaštovka"

L. Tolstoy „Vrabec a vlaštovky“, „Labutě“

S. Lagerlöf „Nilsova báječná cesta s divokými husami“

Domácí mazlíčci

V. Dmitrieva „Baby and Bug“ (kapitoly)

V. Oseeva „Proč“

V. Suteev "Kdo řekl mňau?"

G. Garin – Michajlovský „Téma a brouk“

D. R. Kipling „Kočka šla sama“

E. Charushin „Králík“, „Kočka“

K. Paustovský „Kočka je zloděj“

K. Ushinsky „Koledující kráva“, „Slepý kůň“

L. N. Tolstoy „Kotě“, „Ohniví psi“, „Lev a pes“

N. Nosov „Živý klobouk“

S. Marshak „Příběh hloupé myši“, „Kníratý – pruhovaný“

S. Mikhalkov "Štěně", "Koťata"

E. Uspensky „Strýček Fjodor, pes a kočka“

Ruské lidové pohádky „Vlk a sedm kůzlat“, „Burka Sivka“, „Liška a koza“, „Kohout a semeno fazole"(ukázka O. Kapitsa)

„Tři prasátka“ (přeložil S. Mikhalkov)

Drůbež

B. Žitkov „Odvážné káčátko“

G.-H. Andersen "Ošklivé káčátko"

M. Prishvin "Kluci a kachňata"

N. Emelyanova „Oksya dříč“

O. Dončenko „Petrus a zlaté vejce“

E. Blyton „Slavné káčátko Tim“ (kapitoly) v přel. z angličtiny E. Papernoy

Ruská lidová pohádka "Kohout"

Ukrajinská lidová pohádka "Spikelet"

Zvířata v chladném klimatu

G. Snegirev „O tučňákech“, „Penguin Beach“, „K moři“, „Odvážný malý tučňák“, „Kajka“

N. Sladkov „V ledu“, „Ptačí bazar“, „Polární noc“, „Rozhovory v ledu“, „Kdo co umí“, „V tundře“, „Mladý vlk“, „Pod sněhem“, "Rozhovory v tundře", " Tajemné příběhy“, „Barevná Země“

Profese

A. Ljapidevskij „Na sever“, „Vše na ledě“, „První radiogram“, „Schmidtův tábor“, „Záchrana“, „Návrat“

B. Zakhoder Básně o povoláních

V. Majakovskij „Kdo být“

V. Suchomlinsky „Moje matka voní jako chleba“

D. Rodari „Jakou barvu mají řemesla“, „Jak voní řemesla“

S. Marshak „Příběh neznámého hrdiny“, „Oheň“

S. Mikhalkov "Co máš?", "Strýček Styopa"

S. Sakharnov „Dva radiooperátoři“, „Jak získat kotvu“, „Magellan“

Y. Akim „Neumeyka“

Hmyz

V. Bianchi „Dobrodružství mravence“, „Jak mravenec spěchal domů“

V. Dragunsky „Je živý a zářící“

V. Suchomlinskij „Ať je slavík i brouk“

D. Mamin – Sibiryak „Příběh Komara Komaroviče – Dlouhý nos a Chlupatý Míša – Krátký ocas“

I. Krylov „Vážka a mravenec“

K. Chukovsky „Mouchání – nepořádek“, „Šváb“

L. Kvitko "Bug"

M. Michajlov "Lesní sídla"

N. Romanova „Co se naučila žížala“

E. Shim „Příběhy nalezené v trávě“

Ryba

A. S. Pushkin „Příběh rybáře a ryby“

G.-H. Andersen "Malá mořská víla"

E. Permyak „První ryba“

N. Nosov "Karasik"

Ruské lidové příběhy „Na příkaz štiky“, „Liška - sestra a šedý vlk“

Květiny

A. Platonov „Neznámá květina“

V. Kataev "Květina - sedm květin"

E. Blaginina „Cheryomukha“, „Pampeliška“

E. Serova „Konvalinka“, „Karafiát“, „Pomněnka“, „Sněženka“

L. Voronková „Zlaté klíče“

M. Prishvin „Zlatá louka“

N. Pavlova „Žlutá, bílá, fialová“, „Pod keřem“

N. Sladkov „Jarní radosti“

S. Aksakov „Šarlatový květ“

E. Shim „Solar Drop“

Léto

A. Tolstoj „Ivan a Marya“

V. Alexandrov „srpen, srpen“

V. Bakhrevsky „Skrytý květ“

V. Bianchi „Koupající se medvíďata“, „Lesní domky“

M. Prishvin "Rosa"

Slovenská lidová pohádka „Navštívit slunce“

Škola

A. Aleksin „První den“

A. Barto „Do školy“

L. Voronková „Kamarádky chodí do školy“

doplňková literatura

Ruské lidové příběhy a příběhy národů světa

„Ayoga“ (Nanai ve stylu D. Nagiškina)

„Bílá kachna“ (ze sbírky pohádek A. Afanasyeva)

„Bílá a rozeta“ (z němčiny přeložil L. Kon)

"Vasilisa krásná"

„Modrý pták“ (Turkmen, podle obrazu A. Alexandrova a M. Tuberovského)

Převyprávění „Dobrynya a had“ od N. Kolpakové

„Žlutý čáp“ (čínský překlad F. Yarlin)

„Zlatovláska“ (z češtiny přeložil K. Paustovský)

"Ilya Muromets a Nightingale - lupič"

„Každý má své“ (estonsky, model M. Bulatov)

„Okřídlený, chlupatý a mastný“ (uspořádal I. Karnaukhova)

„Kukačka“ (Něnec, model K. Shavrov)

„Chlapec-palec“ z pohádek C. Perraulta

"Neplivej do studny - budeš se muset napít vody" arr. K. Ušinskij

"Nikita Kozhemyaka"

„O myši, která byla kočkou, psem a tygrem“ (indický překlad N. Hodzy)

"Sadko" (úryvky)

„Nejkrásnější outfit na světě“ (z japonštiny přeložila V. Marková)

„Sedm Simeonů – sedm dělníků“ (uspořádal I. Karnaukhova)

"Sivka - Burka"

„Synko – Filipko“ převyprávění E. Polenové

„Tři zlaté vlasy dědečka vševěda“ (z češtiny přeložila N. Arosieva)

„Finist Clear Falcon“ (uspořádal A. Platonov)

"Havroshechka" (uspořádal A. N. Tolstoy)

"Princezna žába"

„Úžasné příběhy o zajíci jménem Lek“ (příběhy lidí ze západní Afriky, přel. O. Kustova)

„Čarodějův klobouk“ (překlad V. Smirnov)

A. Vvedensky „O dívce Máši, o pejskovi Kohoutovi a o kočce Nit“ (kapitoly)

A. Volkov „Čaroděj ze smaragdového města“

A. Gaidar „Čuk a Gek“ (kapitoly)

A. Lindgren „Carlson, který žije na střeše, opět dorazil“ (zkrácené kapitoly)

A. Lindgren „Princezna, která si nechce hrát s panenkami“ (přeloženo ze švédštiny E. Solovyové)

A. Milne „Balada o královském sendviči“ (přeloženo z angličtiny)

A. Milne „Medvídek Pú a všechno – všechno – všechno“ (kapitoly) v přel. z angličtiny B. Zakhodera

A. Mityaev „Příběh tří pirátů“

A. Usachev „O chytrém psovi Sonye“

B. Zhitkov „Bílý dům“, „Jak jsem chytil mužíčky“

B. Zakhoder" Šedá hvězda“, „Příjemné setkání“

B. Potter „The Tale of Jemima Diveluzha“ (z angličtiny přeložila I. Tokmakova)

Bratři Grimmové "Muzikanti Brém"

V. Bianki „Nalezenec“, „První lov“

V. Dal "Starý muž - jeden rok starý"

V. Levin „Hrudník“, „Kůň“

V. Oseeva „Kouzelná jehla“

V. Smith „About the Flying Cow“ (přeloženo z angličtiny)

G. – H. Andersen „Palec“, „Ole – Lukoje“

G. Sapgir „Bajky ve tvářích“, „Jak se prodávala žába“

G. Skrebitsky „Každý po svém“

D. Bisset „O chlapci, který vrčel na tygry“ v přel. z angličtiny N. Shereshevskaya

D. Mamin – sibiřský „Medvedko“

D. Reeves „Noisy Bang Bang“ (přeloženo z angličtiny)

D. Kharms „Velmi děsivý příběh“

D. Kharms „Běhal jsem, běžel, běžel...“

D. Ciardi „O tom, kdo má tři oči“ (přeloženo z angličtiny)

J. Rodari „Kouzelný buben“ (z knihy „Příběhy se třemi konci“)

E. Vorobyov "Kus drátu"

E. Nosov „Jako kráva se ztratila na střeše“

I. Sokolov - Mikitov „Sůl Země“

K. Dragunskaya „Lék na poslušnost“

K. Paustovský "Teplý chléb"

K. Chukovsky "Telefon"

L. Panteleev „Dopis „Y“

L. Petruševskaja „Kočka, která uměla zpívat“

M. Zoshchenko „Velcí cestovatelé“

M. Moskvina „Malá“

M. Prishvin „Kuře na kůlech“

M. Aimé „Paints“ (z francouzštiny přeložila I. Kuzněcovová)

N. Nosov „Dobrodružství Dunna a jeho přátel“

N. Sladkov „Neslyším“

N. Teleshov „Krupenichka“, „Ukha“

O. Preusler „Malá Baba Yaga“ (z němčiny přeložil Yu. Korinets)

P. Bazhov „Stříbrné kopyto“

P. Ershov „Malý hrbatý kůň“

R. Sef „Příběh kulatých a dlouhých mužů“

S. Voronin „Válečný Jaco“

S. Marshak „Zavazadla“, „O všem na světě“, „Je tak duchem nepřítomný“, „Míč“, „Kočičí dům“

S. Mikhalkov „Strýček Styopa“

S. Romanovsky „Na tanci“

S. Topelius „Tři klasy žita“ (přeloženo ze Švédky A. Lyubarské)

Dlouhodobé plánování beletrie ve skupině seniorů.

ZÁŘÍ.

Učte děti pozorně naslouchat literárnímu textu, chápat morální význam, motivovaně hodnotit činy a chápat obrazný obsah a význam přísloví. Rozvíjet zájem o poezii a touhu učit se básně. Přiveďte děti k pochopení, že kniha je jedním ze zdrojů poznání.

ŘÍJEN

Pokračujte v seznamování dětí s různými žánry beletrie. Podat základní znalosti o bajce, jejích žánrových rysech, vést k pochopení alegorie, morální význam, obrazný význam slov a spojení, pěstovat citlivost k obrazné struktuře jazyka bajky. Povzbuďte děti, aby expresivně četly poezii zpaměti, cítily, rozuměly a reprodukovaly básnickou řeč.

LISTOPAD

Pokračovat v učení dětí expresivně číst poezii zpaměti, cítit melodičnost jazyka, přenášet různé emoční stavy. Pokračovat v seznamování dětí s malými folklorními formami. Rozvíjet zájem dětí o žánr literárních pohádek.

PROSINEC

Podpořit emocionální vnímání obrazného obsahu pohádky. Prohloubit u dětí porozumění žánru, kompozičním a národně jazykovým rysům pohádek. Pěstovat v dětech lásku a zájem o čtení beletrie.

LEDEN

Pokračovat v učení dětí číst poezii expresivně a vyjadřovat krásu přírody. Povzbuďte k všímání si vizuálních a výrazových prostředků beletrie. Aktivizovat literární paměť předškolních dětí, obohatit jejich chápání života a díla spisovatelů.

ÚNOR.

Pokračovat v seznamování dětí s novými žánry beletrie. Naučte se rozumět sémantické stránce přísloví a rčení. Cítit, rozumět a reprodukovat obraznost jazyka básní, rozumět hlavní myšlence poetický text. Pokračujte v utváření konceptu, že kniha je zdrojem poznání; o stejném fenoménu byly napsány básně, příběhy, pohádky. Pomozte obohatit svou slovní zásobu.

BŘEZEN

Podporovat prohlubování znalostí a představ dětí o světě kolem nich prostřednictvím beletrie. Povzbuďte studenty, aby rozuměli obsahu textu a rozvíjeli zájem o informace obsažené v textu. Rozvíjejte zájem a lásku k umění básnického slova.

DUBEN.

Formovat u dětí holistické vnímání textu, schopnost zvýraznit výrazové prostředky. Upevnit představy o rysech různých žánrů (báseň, pohádka, příběh). Nadále se učit, jak expresivně číst poezii nazpaměť, cítit melodičnost jazyka, učit se rozumět jazykovým vyjadřovacím prostředkům.

Pokračujte v seznamování dětí s díly spisovatelů. Povzbuzujte k expresivní čtení básně. Upevnit znalosti dětí o tom, co čtou akademický rok literární práce. Představy o žánrových rysech pohádek, básní, bajek, příběhů, děl malých folklórních forem. Prohloubit u dětí porozumění korespondenci názvu textu s jeho obsahem.

Dlouhodobé plánování beletrie ve střední skupině.

ZÁŘÍ.

Naučte děti rozumět obsahu literární texty, cítit rytmus poetické řeči. Rozšířit znalosti o různé žánry beletrie: pohádky, příběhy, básně; o žánrových rysech děl malých folklorních forem - říkadel, písní, hádanek, aby o nich nové nápady.

ŘÍJEN.

Rozvíjet u dětí zájem o beletrii, čtení, emocionálně vnímat obrazový základ básnických děl, expresivitu řeči, zájem o informace, které text nese, rozumět obsahu a myšlence pohádek, všímat si obrazných slov a výrazů .

LISTOPAD.

Přiblížit dětem život a dílo N. Sladkova, rozvíjet zájem o informace, které text nese. Pokračujte v učení se chápat obsah příběhů. Podporovat rychlé zapamatování poetických textů, rozvíjet expresivní čtenářské dovednosti.

PROSINEC.

Nadále u dětí rozvíjet schopnost naslouchat literárnímu dílu a rozumět jeho obsahu. Prohloubit u dětí porozumění žánru příběhu. Naučte se hodnotit charakter a činy hrdinů.

LEDEN.

Rozvinout v dětech touhu učit se nazpaměť básnické texty, naučit je nacházet různé prostředky k vyjádření a předávání obrazů a zážitků a vidět vztah mezi obsahem a názvem díla.

ÚNOR.

Pokračovat v rozvoji emocionálního vnímání textu u dětí; naučit chápat a hodnotit činy a charaktery hrdinů. Rozšiřte u dětí chápání žánrových rysů pohádek. Pomozte rozvíjet pozorné posluchače.

BŘEZEN.

Pokračovat ve výuce, jak emocionálně vnímat obrazný obsah básnického textu a rozumět výrazovým prostředkům. Rozvíjejte zájem a lásku k fikci.

DUBEN.

Přiblížit dětem život a dílo E. Charushina. Pokračujte v posilování představ dětí o žánru příběhu. Naučit se porozumět tématu a obsahu literárního díla, rozvíjet zájem o informace, které text nese.

Seznamte děti s dětstvím a tvorbou S. Mikhalkova. Povzbuzovat vás k emocionálnímu vnímání poezie, porozumění obsahu textu a cítění rytmu poetické řeči. Prostřednictvím literatury pěstovat k sobě přátelský a respektující vztah.

Dlouhodobé plánování beletrie v přípravné skupině.

ZÁŘÍ.

Rozvíjejte u dětí udržitelný zájem o beletrii a čtení. Podporovat rychlé zapamatování básní, procvičovat expresivní čtení děl pomocí různých technik. Představte žánrové rysy bajky.

ŘÍJEN.

V procesu čtení beletrie probuďte v dětech pocit lásky k ruské přírodě, obdiv k její kráse; upevnit představy o podzimu; obohacovat slovní zásobu jasnými, barevnými definicemi (epitety), tvořit zásobu literárních a uměleckých dojmů, používat syntézu literárních slov, hudby a malby.

LISTOPAD.

Naučte děti projevovat svůj obdiv k obrázkům přírody intonací a výrazností a přitom recitovat básně zpaměti. Naučte se všímat si obrazných prvků nacházejících se v textu. Upevnit znalosti dětí o žánrových rysech příběhů a pohádek. Vést k pochopení mravního smyslu děl, k motivované hodnoceníčiny a charakter hrdinů.

PROSINEC

Upevnit znalosti dětí o struktuře pohádek. Zvažte různá vydání pohádek, seznamte je s ilustrátory. Pomozte dětem pochopit, proč se pohádka nazývá moudrá. Opakujte s dětmi díla malých forem folklóru, které znají, a seznamte je s novými. Zlepšete paměť a dikci. Podporovat rozvoj souvislé řeči u dětí.

LEDEN.

Pokračovat ve výuce, jak emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky, chápat smysl básnických děl a dále pracovat na expresivním čtení poezie. Seznamte děti s hyperbolou, naučte je rozeznávat hyperbolu v literárním textu. Rozvíjet zájem dětí o knihy, čtení, knihovnu jako úložiště a centrum knižní kultury.

ÚNOR.

Pokračovat v seznamování dětí s dětstvím a tvorbou spisovatelů. Pomozte dětem zapamatovat si názvy a obsah děl, která znají, určit, ke kterému žánru každé z nich patří, a dejte jim příležitost užít si setkání se známými postavami a knihami. Rozvíjet zájem a lásku ke knihám, vytvářet podmínky pro prohlížení knih.

BŘEZEN.

Seznámit děti s procesem tvorby uměleckého díla. Představte stručnou historii vzniku divadla v Rusku, pojem „hra“, „ herec", "Poznámka". Pokračovat v rozvoji zájmu dětí o beletrii. Podporujte ve svém dítěti potřebu dívat se na knihy a ilustrace.

DUBEN.

Pomozte dětem zapamatovat si název a obsah děl, která znají, určit, ke kterému žánru každé z nich patří, a dejte jim příležitost užít si setkání se známými postavami a knihami. Pomozte vám zapamatovat si pomocí různých prostředků a expresivně číst poezii. Rozvíjet zájem o beletrii, vychovávat vděčné a gramotné čtenáře.

Ukažte význam knihy v životě člověka. Seznamte děti s díly různých dob, žánrů, národů, které se zabývají problémem krásy; analyzovat problém na úrovni dostupné dětem. Upevnit znalosti o žánru příběhu. Pokračovat v práci na intonační expresivitě řeči.