Projekt o divadelních aktivitách ve střední skupině „Divadlo a my.

Projekt zapnutý divadelní aktivity PROTI střední skupina"Divadlo a my"

„Divadlo je kouzelná země, ve které se dítě při hraní raduje,

a ve hře poznává svět!“

S.I.Merzljaková

Vysvětlivka

Dětství není vůbec malá země, je to obrovská planeta, kde má každé dítě svůj talent. Je důležité zacházet s dětskou kreativitou opatrně a s respektem, bez ohledu na to, v jaké podobě se objeví.

Nejkratší cesta, jak dítě emocionálně osvobodit, uvolnit napětí, naučit cítění a umělecké představivosti, je hra, fantazie a psaní. Je známo, že děti si rády hrají, neměli bychom je do toho nutit. Při hře komunikujeme s dětmi na „jejich území“. Vstupem do světa hry se sami můžeme mnohému naučit a naučit své děti. „Hra je obrovské okno, kterým duchovní svět Dítě dostává životodárný proud představ a představ o světě kolem sebe. Hra je jiskra, která zažehne plamen zvídavosti a zvědavosti“ (V.A. Sukhomlinsky)

A v tomto ohledu jsou relevantní slova německého psychologa Karla Grosse: „Nehrajeme si proto, že jsme děti, ale samotné dětství je nám dáno, abychom si mohli hrát.“

Zakladatel Moskvy loutkové divadlo S. V. Obraztsov kdysi vyjádřil myšlenku, že každé dítě má přirozenou touhu po herectví.Divadlo je vždy hra, vždy pohádka, zázrak... .

Jak přenést dětskou hru na jeviště? Jak ze hry udělat výkon a z výkonu hru? Existuje pouze jedna cesta - vytváření podmínek pro divadelní činnost dětí v mateřská školka.

Divadelní činnost je nejběžnějším typem dětskou kreativitu. Je to dítěti blízké a srozumitelné, hluboce. Od samého raná léta dítě se snaží o kreativitu. Proto je tak důležité tvořit dětský tým atmosféru svobodného vyjadřování pocitů a myšlenek, probouzet fantazii dětí, snažit se maximálně realizovat své schopnosti.

Relevantnost.
Naše společnost potřebuje člověka takové kvality, který by odvážně, dokázal vstoupit do moderní situace, uměl řešit problém kreativně, bez předběžná příprava, měl odvahu zkoušet a dělat chyby, dokud nebylo nalezeno správné řešení.

Divadelní hry umožňují řešit řadu pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity řeči, rozumovou, komunikativní, uměleckou a estetickou výchovou, rozvojem hudební a tvořivost.

Umělecká a estetická výchova zaujímá jedno z předních míst ve vzdělávacím procesu předškolního věku vzdělávací instituce a je jeho prioritou. Důležitým úkolem umělecké a estetické výchovy je formování tvořivých schopností u dětí. Nejbohatším polem pro řešení tohoto problému je divadelní činnost.

Problém.

• nedostatečná pozornost rodičů a dětí k divadlu;
• Dětské „herecké dovednosti“ jsou málo rozvinuté;
• nedostatek divadelní kostýmy a masky ve skupině.
• plachost dětí, málo rozvinutá výtvarná představivost.

Novinka. Prostředky a metody divadla herní činnost zaměřené na rozvoj řečového aparátu, fantazie a představivosti dětí středního věku předškolním věku, zvládnutí komunikačních dovedností, kolektivní kreativity, sebevědomí.

Vzhledem k závažnosti tohoto problému je cílem projektu je: rozvoj výtvarných a tvůrčích schopností dětí předškolního věku prostřednictvím divadelních aktivit.

úkoly:

1.Vytvářet podmínky pro rozvoj tvořivé činnosti dětí.

2. Seznámit děti s divadelní kulturou a obohatit jejich divadelní zkušenost.

3. Rozvíjet umělecké dovednosti dětí, pokud jde o zkušenosti a ztělesnění

obrázky a také jejich herecké schopnosti.

4. Vytvořte atmosféru emocionálního pohodlí, vzájemného porozumění a podpory.

5. Pěstovat v duši každého dítěte smysl pro krásu a vštípit lásku k umění, horlivě sympatizovat a vcítit se.

Realizace těchto úkolů vyžaduje zohlednění základní principy pořádání divadelní hry.

1. Princip organizace interakce zaměřené na člověka s přihlédnutím k individuálním možnostem - akceptování a podpora jeho individuality, zájmů a potřeb, rozvíjení tvůrčích schopností, péče o jeho emoční pohodu.

2. Princip integrace - obsah divadelních her je propojen s ostatními sekcemi programu výchovy a vzdělávání dětí v mateřské škole.

3. Zásada koordinace činnosti učitele - činnost specialistů je koordinována s vzdělávací aktivity hudební režisér.

4. Princip věkového zacílení - obsah aktivity je stavěn v souladu a zohledněním věku dětí.

5. Princip kontinuity interakce s dítětem v prostředí MŠ a rodiny - rodiče podporují formy práce s dětmi a pokračují v nich v rodině.

Očekávaný výsledek projektu

• Obohacené skupinové prostředí;
• Kartotéka audio, video materiálů, prezentací;
• Rozvoj zájmu o beletrii a dramatizaci děl.
• Rozšiřování slovní zásoby, rozvoj souvislé řeči;
• Aktivace tvůrčích schopností dětí;
• Aktivní účast rodičů na životě skupiny;

Formy a metody práce:

• Čtení beletrie;
• Konverzace;
• Hry - dramatizace;
• Sluch hudební díla;
• Prohlížení pohádky;
• Zkoumání ilustrací k pohádkám;
• Memorování poezie;
• Divadelní činnost.

Účastníci projektu:

Skupinoví učitelé;

Děti 4-5 let;

Rodiče;

Typ projektu: informační a kreativní, skupinové.

Délka projektu:průměrná doba trvání (listopad-prosinec).

Materiální a technické prostředky:

Pohádky, ilustrace;

Audio, video materiály;

Multimediální technologie;

Kostýmy pro divadelní aktivity;

Atributy pro různé typy divadel.

Etapy realizace projektu

Fáze 1: přípravná

Fáze 2: hlavní

Fáze 3: finále

Fáze 1: Přípravná

Fáze 2: Hlavní

Fáze 3: Finále

Plán realizace projektu

Divadlo pro děti je říše divů, kde se fantazie stávají skutečností, předměty ožívají a dobro vždy vítězí nad zlem. To vše je typ hry, která je nedílnou součástí života předškoláka. Divadelní aktivity mají na dítě obrovský vliv. emocionální dopad, probudí jeho fantazii a aktivitu. Střední předškolní věk je skvělým obdobím pro rozvoj tvůrčích talentů. Děti pátého roku života si rády zkoušejí různé role prodchnuté zkušenostmi fiktivních postav, osvobozují se a chápou povahu lidských vztahů.

Metodika a organizace divadelní činnosti ve střední skupině MŠ

Divadelní činnost zůstává důležitou součástí pedagogického procesu na úrovni středních škol. Takové hodiny se nejčastěji konají v rámci předmětu „rozvoj řeči“ (např. jednou za tři až čtyři týdny) nebo jsou součástí kroužkové práce.

Úkoly a techniky teatralizace v předškolních výchovných zařízeních

Divadelní kurzy řeší mnoho problémů a přispívají především k harmonickému rozvoji dítěte.

Vzdělávací cíle:

1. Prvotní základy divadelní kultury. Děti se seznámí s divadelní terminologií, různými druhy divadelního umění a naučí se, jak se v divadle správně chovat.
2. Divadelní hra. Předškoláci zlepšují svou schopnost navigace jevištní prostor, pohybovat se po scéně, budovat dialog s partnerem v inscenaci na určité téma a pamatovat si slova postav v divadelním skeči.
3. Práce na hře. Děti rozvíjejí dovednosti v manipulaci s imaginárními předměty. Děti se učí vtělovat do hry konkrétní pocity a prožitky, vytvářet si určitý obraz pomocí intonace, mimiky a pantomimy.
4. Rytmoplastika. Děti v předškolním věku se učí reagovat na hudební signál nebo povel, přičemž jednají ve shodě, pamatují si různé pózy a přenášejí je obrazně.
5. Kultura řeči. Děti rozvíjejí řečové dýchání, správnou artikulaci, jasnou dikci, rozvíjejí schopnost měnit intonaci, psát povídky a pohádky, nacházet elementární říkanky.

Vývojové úkoly:

1. Divadelní aktivity vštěpují dětem dovednosti veřejného vystupování.
2. U dětí se aktivuje slovní zásoba, obohacuje se jejich slovní zásoba, zlepšuje se intonační struktura, rozvíjí se dialogická řeč.

Vzdělávací úkoly:

1. Stoupající obecná kultura dítě je seznamováno s duchovními hodnotami.
2. Divadelní činnost podporuje nezávislost, umění, tvořivost, schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými.

Při organizování divadelních aktivit ve středním předškolním věku učitel spoléhá na určité techniky:

1. Slovní: čtení krátké pohádky a příběhy (které jsou pak transformovány do scénáře hry), rozhovory s dětmi, osloví vás osobní zkušenost, čtenářská soutěž.
2. Vizuální: společná zkouška kostýmů, kulis pro konkrétní představení, prohlídka divadelní inscenace v mateřské škole (organizují je učitelé nebo jsou zváni profesionální herci).
3. Praktické: zahrnuje dramatizační hry, hraní krátkých skečů, kreslení epizod z konkrétních pohádek a příběhů, výrobu vlastních dekorací, atributů, masek a dalších kostýmních prvků.

Fotogalerie: metody práce ve vedlejší skupině pro výuku divadelních činností

Sledování divadelních představení vyvolává v dětech chuť zahrát si vlastní představení.Počáteční fází je seznámení se scénářem budoucího představení.Předškoláci sami hrají malé představení.

Typy divadelních činností na úrovni středních škol

Divadelní činnost na úrovni středního předškolního vzdělávání lze rozdělit do dvou klíčových skupin: hry dramatizační (činoherní divadlo) a hry režisérské. V prvním případě se stávají sami předškoláci herci představení: oblékat se do kostýmů, hrát role postav, zprostředkovávat jejich pohyby a zážitky pomocí intonace, mimiky a pantomimy.

Druh činoherního divadla je divadlo masek, které se také odehrává ve střední skupině. Učitel vyrábí kloboukové masky podle velikosti hlavy dítěte. Mohou být šité nebo pletené, nebo můžete použít kartonový obrázek, který je kolem hlavy upevněn gumičkou.

Pomocí kostýmů, masek nebo klobouků se děti promění v pohádkové postavy

Při hře na režiséra dítě pouze vytváří scénu ovládáním hrdiny – trojrozměrného nebo plochého. V tomto ohledu se rozlišují následující typy divadla:

1. Plocha počítače. Jedná se o manipulace s nejběžnějšími hračkami (matrjošky, figurky zvířátek atd.), přičemž jevištěm je dětský stolek. Náplň takových představení je většinou volena extrémně jednoduchá, nejsou zde žádné složité pohyby a akce. Učitel může sám vymyslet krátký příběh.
2. Kónický. Jedná se o typ stolní desky. Postavičky jsou vyrobeny z papírových kornoutů.
3. Divadlo na flanelografu (nebo magnetické tabuli). Děti jsou obvykle uchváceny samotným procesem herní akce: vždyť obrázky nepadají, ale jakoby kouzlem přilepené k desce. Učitel může snadno vytvořit mnoho postav pro taková představení: obrázek lze nakreslit nebo vystřihnout z pohlednic, časopisů nebo starých knih. Obrázek je nalepen na tenký karton, s opačná strana která má nalepený flanel. Pokud je náčrt rozehrán na magnetické tabuli, učitel k přichycení postaviček používá malé, nenápadně barevné magnety.
4. Stínový. To je skvělá zábava pro děti, které milují sledování lidských a zvířecích postav, jak se pohybují po jasně osvětlené obrazovce. Učitel pokryje dřevěný rám paravánu tenkou bílou látkou, vystřihne postavičky z volného kartonu a pomocí nití nebo drátu je nabarví černou barvou (a části těla mohou být pohyblivé, např. hlava, ruce a nohy). Při představení jsou figurky pevně přitisknuty k materiálu a za nimi je umístěn zdroj světla. Je vhodné, aby diváci neviděli loutkářovu ruku: za tímto účelem je každá figurka vybavena doplňkový prvek, pro které je vhodné jej držet.
5. Bibabo (neboli Petrušské divadlo). Je to sada panenek, které se navlékají na ruce jako ulité. Takové postavy se prodávají v dětských obchodech, pokud si přejete, můžete si je vyrobit sami. Nejjednodušší panenka se skládá z body-trička, hlavy a paží. Hlavu lze vypůjčit ze staré panenky, gumové hračky nebo vyrobit z plastelíny, papír-mâché nebo plastové koule s označením odpovídajících detailů. Body-tričko je šité podle velikosti dětské ručičky. Při prezentaci náčrtu se nasadí hlava ukazováček a ruce (nebo tlapky zvířete) - velké a střední. Jeviště divadla bibabo je zároveň plátnem, na kterém jsou umístěny kulisy. Malí loutkáři jsou za plátnem a ovládají panenky. Takové divadlo obvykle v dětech vyvolává rozkoš a moře jasných emocí.
6. Prst. Jedná se o malé panenky ušité z materiálu, pletené z příze nebo slepené z papíru. Obličej je zdoben knoflíky, korálky, korálky, nitěmi atd. Děti si navlékají hračky na prsty a pomocí obrazovky předvádějí představení.
7. Divadlo rukavic. Je založen na použití nepotřebných dětských palčáků, na které jsou našity oči, uši, ústa, vlasy a další detaily. Alternativně lze rukavice vystřihnout z papíru a poté přilepit. Děti milují vyrábět takové panenky, barvit je tužkami, kvašem, fixy a zdobit je aplikací. Takové palčáky mimochodem mohou zahrnovat část scenérie, například trávu nebo stromy.

Fotogalerie: typy loutkového divadla ve střední skupině

Postavy divadla bibabo jsou nasazeny na ruce jako ulité pohádková postava V kuželovém divadle jsou postavy papírové kužely, u stolního divadla je to jeviště pravidelný stůl Malé loutky se navlékají na prsty a pomocí obrazovky se odehrává herní akce stínové divadlo potřebujeme černé postavy a bílou obrazovku. Ploché znaky jsou připojeny k flanelgrafu

Dětská představení jsou jasnější a zajímavější, pokud jsou doprovázena hudebním doprovodem. Hudební režisér může hrát společně s dětmi na klavír, nebo učitel vybere vhodné zvukové nahrávky. Divadelní činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních tedy úzce souvisí s hudebními.

Divadelní koutek ve společenské místnosti

V rozvíjejícím se prostředí střední skupiny určitě nesmí chybět divadelní koutek, kde nejvíce odlišné typy divadlo, kulisy a kostýmy, klobouky, masky a různé divadelní rekvizity (vstupenky, pokladna, plakáty atd.). Se vším tímto vybavením volný čas děti mohou rozvíjet své herecké dovednosti hraním malých her a představovat si samy sebe jako různé postavy.

V divadelním koutku si děti mohou samy zahrát představení s různými panenkami, kulisami a kostýmy.

Vedení divadelních kurzů ve střední skupině

Aby byla práce na rozvíjení tvořivých schopností dětí prostřednictvím divadelních aktivit efektivní, je nutné ji vést systematicky a systematicky s přihlédnutím k věku, psychice a individuální vlastnosti děti.

Individuální přístup ve třídě

V divadelních činnostech má mimořádný význam individuální přístup. Učitel musí vytvořit takové podmínky, aby každý předškolák měl možnost odhalit své schopnosti. Pro tyto účely se používají následující techniky:

1. Volba role dle libosti (podle charakteru dítěte).
2. Jmenování do klíčové role bázlivé a plaché děti (to jim umožní překonat strach, stát se sebevědomějším a zvýšit sebevědomí).
3. Hraní dialogů ve dvojicích.
4. Pokud má dítě problémy s řečí (mnoho dětí pátého roku života stále mluví špatně, zejména chlapci), musíte mu vybrat roli, kde je hlavní účinek založen na mimice a pantomimě.
5. Pokud si předškolák dobře pamatuje velké množství textu, pak mu musíte dávat role s velké množství slova
6. Některým dětem je třeba před hraním dát čas na manipulaci s hračkou (miminko s ní může chtít mluvit).

Některým dětem je třeba při divadelních hodinách věnovat zvláštní pozornost.

Motivující nástup do divadelních aktivit

Divadelní činnost ve střední skupině je sama o sobě pro děti velmi vzrušující činností, zvláště pokud k ní učitel přijde se zajímavou motivací.

Učitelka například ukazuje dětem krásnou truhlu – našla ji cestou do školky. Jsou tam pohádkové postavy (může to být „Teremok“ nebo „Kolobok“, „Slepice Ryaba“ nebo „Zayushkina Hut“ atd.). Aby se truhla otevřela, musí děti vyřešit hádanky.

Krásná truhla obsahuje pohádkové postavičky

Další možností, jak začít hodinu, je, že učitel drží v rukou klubko nitě. Není to jednoduché, ale kouzelné, může vás to zavést do pohádky. Míč se kutálí a vede děti k hračce Luntik. Vypráví dětem, že se skutečně ocitly v pohádce, kde mluví zvířátka a ptáčci a dobro vždy porazí zlo.

Oblíbená kreslená postavička Luntik zve děti do pohádky

Aby děti zaujaly divadelní aktivity, může se učitel převléknout za babičku vypravěč (Malanya nebo Arina) a pozvat děti, aby si s ní hrály. Zároveň je dobré stylizovat skupinovou místnost trochu jako ruskou chýši - dát kamna, malované dřevěné nádobí atd.

Učitel se převléká za babičku-vypravěčku

Další možností pro motivující začátek činnosti, která děti jistě nadchne, je nabídka proměnit se v herce. Předškoláci se rádi proměňují v zástupce té či oné profese. A být hercem je velmi zajímavé, protože se můžete cítit jako kdokoli: krásná princezna, malé štěně, zbabělý zajíček.

Představení může předcházet krátký rozhovor o divadle. Kluci si pamatují, jestli mají ve městě divadla, která (činoherní, loutková), jak se jmenují lidé, kteří tam pracují. Aktivita tak dostává vlastenecké zaměření - děti si rozšiřují znalosti o svém rodném městě.

Možnosti témat pro třídy ve střední skupině

Hned první hodiny teatralizace by měly mít seznamovací charakter („Co je to divadlo“, „Svět divadla“, „Cesta do divadla“ atd.). Učitel seznámí děti s divadlem, vysvětlí jeho vnitřní strukturu a ukáže fotografie krásných budov. Předškoláci se učí, že existují činoherní a loutková divadla a seznamují se s povoláním herce.

Děti se dozvědí, že všechny divadelní budovy jsou velmi krásné a majestátní

V dalších lekcích děti sehrají krátké scénky, ve kterých se naučí vyjadřovat určité emoce intonací, mimikou a gesty (například „Změňte svůj hlas“, „Hádej, koho ukážu“, „Nákresy obličeje u zrcadla“ ), číst básně expresivně (např. „Co umím“ od B. Zakhodera).

Témata hlavního bloku hodin divadelního představení ve střední skupině se týkají ruských lidových a literárních pohádek. Učitel s dětmi hraje představení na základě těchto děl: „Kolobok“, „Teremok“, „Slepice Ryaba“, „Zajushkina chýše“, „Tři medvědi“, „Kolobok – pichlavá strana“ od V. Bianchiho, „Kdo řekl „Mňau“, „Pod houbou“ od V. Suteeva, „Zazvonil mi telefon“ od K. Čukovského.

Na motivy pohádky „Pod houbou“ od V. Suteeva můžete inscenovat loutkové i činoherní představení

Výuka může mít také vlastenecké zaměření („Divadla v mém městě“) nebo učit předškoláky zdvořilosti (hrány jsou různé scény ze života, kde děti musí používat zdvořilostní slova).

Děti pátého roku života mohou také vykonávat profesi scénáristy a režiséra: vymýšlet vlastní scénky ze života hraček (např. „Kde žijí hračky“, „Hračky přišly navštívit panenku Káťu“, atd.).

Tabulka: fragmenty poznámek z lekcí o divadelních aktivitách ve střední skupině

Tabulka: scénář pohádky k dramatizaci

Divadelní projekt

Teatralizace představuje skvělý materiál Pro projektové aktivity ve střední skupině. Mohou to být krátkodobé nebo dlouhodobé projekty. Trvání krátkodobé - od jednoho dne do dvou týdnů, dlouhodobé - od dvou týdnů do šesti měsíců a dokonce i rok.

Příkladem dlouhodobého projektu je „Divadlo u nás“ od pedagoga I. G. Gimaeva. Zapojuje děti, pedagogický sbor i rodiče. Zároveň se rodiče podílejí na tvorbě pohádkových postaviček, výstavě kreseb „Jsme z pohádky“ a organizaci výstavy fotografií „Do loutkového divadla s celou rodinou“.

Problém k řešení během projektu: neschopnost vyjádřit emocionální charakter postav, nedostatečná slovní zásoba, potíže se souvislou řečí.

Vyvinuto učitelem podrobný plán projekt včetně scénářů otevřené akce, jsou promyšleny očekávané výsledky činnosti. Během přípravná fáze Učitelka vytváří ve skupině různé druhy divadla (do tohoto procesu jsou zapojeni sami rodiče i předškoláci), předškolákům čte pohádky a povídky – budoucí scénáře představení.

Tabulka: pohádky pro divadelní představení použité v projektu

Při realizaci projektu se divadelní aktivity úzce prolínají umělecká tvořivost(dětem jsou nabízeny omalovánky na téma pohádky, kreslení oblíbených postaviček), tělesná výchova (minuty tělesné výchovy na pohádková témata).

Analýza a diagnostika divadelních aktivit střední skupiny

Všechny hodiny divadelních aktivit ve střední skupině jsou strukturovány podle podobného schématu. Učitel nejprve předškoláky ponoří do tématu a vytvoří potřebné emocionální rozpoložení. Poté se odehraje konkrétní skeč nebo představení, kde děti předvedou své tvůrčí schopnosti.

Povinnou fází každé lekce je emocionální závěr. Učitel spolu s dětmi rozebírá divadelní činnost. Učitel dává předškolákům možnost vyjádřit svůj názor a poznamenat si, co se každému z nich na hodině nejvíce líbilo. Kluci si pamatují, jakou pohádku hráli, které úkoly byly snadné a které se zdály obtížné. Učitel si tak při rozboru všímá bodů, na kterých je třeba v budoucnu zapracovat, a to i v jednotlivých činnostech.

Mezi divadelní aktivity ve střední skupině patří diagnostika, která se provádí dvakrát ročně (zpravidla říjen a květen). Učitel uvádí dovednosti a schopnosti, které by děti měly do konce získat školní rok, poznamenává, jak je každé dítě vlastní na začátku školní docházky (v říjnu) a poté na konci roku (květen). Na základě získaných dat učitel vyvozuje závěry o úspěšnosti školení.

K posouzení úrovně vývoj dítěte používá se tříbodová škála: dobrý, vyhovující, nevyhovující (někteří používají pětibodový systém). Charakteristika vysoká úroveň vývoj pro diagnostiku:

1. Intonací, mimikou a gesty sděluje charakter a vlastnosti hrdiny díla.
2. Umí se během hry proměnit v postavu a improvizovat.
3. Jasně vyslovuje slova postavy.
4. Vyzná se v různých typech divadla, vlastní hračky, prstové loutky, panenky bibabo atd.
5. Ochotně se účastní dětských vystoupení v předškolních výchovných zařízeních.

Související videa

Videozáznamy dětských vystoupení jsou velmi zajímavou podívanou pro učitele, předškoláky i jejich rodiče.

Video: dramatizace pohádky Tuřín ve střední skupině

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video nelze načíst: Divadelní aktivity část 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

Video: divadelní aktivita ve střední skupině „Ryaba Hen“

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video nelze načíst: Divadelní aktivity. Pohádka „Ryaba Hen“ (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

Video: divadelní akce za účasti dětí a rodičů (střední skupina) „Kočičí dům“

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video nelze načíst: „KOČIČÍ DŮM“Divadelní akce rodičů pro děti střední skupiny v požární bezpečnost(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

Divadelní aktivity jsou dětem blízké a dostupné. Ostatně je to vlastní jejich povaze: miminko se snaží proměnit jakýkoli vynález a dojem z prostředí v živý obraz. Žáci ze střední skupiny se rádi účastní představení, rádi se oblékají do jasných kostýmů, ovládají loutky a mluví jejich jménem. Takové akce pomáhají komplexní vývoj Pomáhají příliš aktivnímu a emocionálnímu dítěti k soustředěnějšímu a cílevědomějšímu dítěti, bázlivému dítěti naopak pomáhají překonat ostych a pochybnosti o sobě samém.

Tematické plánování divadelního týdne ve střední skupině.

Cíl: Rozvoj schopností dětí prostřednictvím divadelního umění.

Cíle: Vytvářet podmínky pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí účastnících se divadelních činností. Zlepšit umělecké dovednosti dětí, pokud jde o prožívání a ztělesnění obrazu, stejně jako jejich dovednosti při vystupování. Naučit děti prvky výtvarných a figurativních vyjadřovacích prostředků (intonace, mimika, pantomima). Aktivizovat slovní zásobu dětí, zlepšit zvukovou kulturu řeči, intonační strukturu a dialogickou řeč. Rozvíjet zkušenosti v dovednostech sociálního chování a vytvářet podmínky pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí. Seznamte děti s různé typy divadlo (loutkové, muzikálové, dětské, zvířecí divadlo atd.). Rozvíjet zájem dětí o divadelní herní činnosti

Spolupráce s rodiči:

Informace o divadelním týdnu v předškolním vzdělávacím zařízení.

Rozhovory s rodiči na téma týdne.

Vizuální informace „Význam divadelních aktivit v životě předškolního dítěte“

Pondělí.

Rozhovor s dětmi „Přišli jsme do divadla“

1. Úvod do pojmu divadlo: (promítání diapozitivů, obrazů, fotografií). Druhy divadel (hudební, loutkové, dramatické, zvířecí divadlo atd.). Účel: dát dětem představu o divadle; rozšířit znalosti o divadle jako umělecké formě; představit typy divadel; pěstovat emocionálně pozitivní vztah k divadlu.

2. Seznámení s divadelními profesemi (výtvarník, maskér, kadeřník, hudebník, dekoratér, kostýmní výtvarník, herec).

Cíl: formovat představy dětí o divadelních profesích; zintenzivnit zájem divadelní umění; Rozšiřte znalosti o slovech.

3. „Hráli jsme a tančili“ - imitace doprovodných říkanek na dětské hudební nástroje.

4. Improvizace na téma pomocí zvukových pohybů

5. Písňová improvizace

Odpoledne

1. Hra na hrdiny „Přišli jsme do divadla.“ Účel: seznámit s pravidly chování v divadle; vzbudit zájem a touhu hrát (hrát roli „pokladníka“, „ticketera“, „diváka“); pěstovat přátelské vztahy.

2. Rozhovory o pravidlech chování v divadle, podat pojem přísloví „divácká kultura“. Cíl: Poskytnout dětem představu o pravidlech chování na veřejných místech; vytvořit si osobní postoj k nedodržování a porušování pravidel. Všechno

1. „Hrajeme divadlo“ - artikulační gymnastika

2. „Jsme budoucí umělci“ - cvičení pro rozvoj expresivní plasticity pohybů, pro rozvoj expresivní mimiky.

3. "Změním se, přátelé, hádejte, kdo jsem?" - oblékání do kostýmů, imitace skic.

4. Znakový jazyk - konverzace s dětmi.

Odpoledne

1. Hra na hrdiny „Pojďme hrát v divadle.“ Prstové divadlo „Ryaba Hen“ (dle výběru učitele). Cíl: rozvíjet u dětí schopnost používat divadlo prstů ve volné činnosti; distribuovat znaky; vysílat vlastnosti pohádkových hrdinů.

1. "Je velmi těžké žít na světě bez přítelkyně nebo přítele!" Čtení básně - „Řekni laskavé slovo o příteli“, Hraní písně „Pokud jsi šel na cestu s přítelem“, hudba. V. Šainský

2. Pohádka „Teremok“ - kultivovat schopnost sledovat vývoj akcí, zapojit se do vyprávění pohádky, zprostředkovat postavu a emoční stav vybraného personálu, vzbudit zájem o dění, intonačně a výrazově sdělit charakter vybraného personálu.

3. Dramatizace pohádky učiteli.

4. Učitelův příběh „Historie vzniku loutkového divadla“

Odpoledne

1. Dětské hry se znějícími nástroji. Cíl: dát dětem představu o hudebním designu představení.

2. Večer hádanek na motivy děl „Červená karkulka“, „Moucha Tsokotukha“, „Fedorinův smutek“, „Kolobok“, „Teremok“, „Turnip“.

3. S/r hra „Výlet do loutkového divadla“. Účel: Seznámit děti se strukturou divadelní budovy, upozornit na originalitu architektury a krásné fasády. Obohaťte slovní zásobu dětí.

1. Divadelní hra „Cirkus zvířat“ - upevňování prvků herectví, paměti a představivosti ve hře.

2. Beseda s dětmi „Svět cirkusu“, „ slavný umělec Yury Nikulin“.

3. Kreativní hry: „Dobré – špatné“ – pravidla chování v divadle, hráči ztvárňují pomocí mimiky a pantomimy. Hra „Zvířata v zoo“, hra „Hlasy zvířat“

Odpoledne

1. Psychogymnastika. "Různé tváře." Cíl: Povzbuďte děti, aby experimentovaly se svým vzhledem (mimika, gesta). Rozvíjejte u dětí schopnost přecházet z jednoho obrázku na druhý.

2. Samostatná činnost děti v divadelní koutek. Při pohledu na bi-ba-bo panenky s dětmi. Rozhovor o tom, jak správně používat panenky, což je nástroj pro řízení bi-ba-bo panenek. Cíl: Zdokonalit loutkářské techniky, upevnit znalosti o pravidlech manipulace divadelní loutky různé systémy.

3. Promítání pohádky „Zayushkina hut“ (dle výběru učitele). Po představení vyzvěte děti, aby si zkusily hrát s pohádkovými postavami samy pomocí hraček. Cíl: přiblížit dětem divadelní umění.

1 "Kdo řekl mňau?" - dramatizace pohádky.

2. Nezávislý umělecká činnost„Moje dojmy“ na základě představení, která jsem sledoval.

3. Úvod do hudebních divadel. Účel: Poskytnout představu o různé žánry hudební divadlo, jako je „opera“, „balet“, „hudební pohádka“.

4. Dramatizace známých písní.

5. Stolní divadlo „Tři prasátka“.

Odpoledne

1. S/r hra „My jsme umělci“ (produkce dětem dobře známé pohádky).

Účel: Seznámit děti se scénářem (režií) pohádky. Naučte děti vyjadřovat své názory na pohádky nová cesta. Doplňte příběh o potřebné epizody. Pěstujte si schopnost naslouchat názorům druhých, rozvíjejte vytrvalost a trpělivost.

2. Hudební folk a kulaté taneční hry podle věku dětí. Cíl: Povzbuzovat děti k aktivní účasti ve hrách.

3. Rytmoplastika. Náčrtky pro pohyb: „Liška přichází“, „Tanec zvířat“. Cíl: Rozvinout u dětí schopnost používat gesta.

4. Voiceover pohádky, kterou si děti vybraly pomocí šumových nástrojů. Povzbuďte děti, aby kreativně interpretovaly slavné příběhy pomocí hlukových nástrojů.

Lekce pro práci s dětmi střední skupiny.

Tato oblast je stále nová a pro střední předškoláky prakticky neznámá. O to důležitější je právě teď stanovit si správné představy o divadle, jeho účelu a pravidlech chování v něm. A samozřejmě se snažte v dětech probudit zájem o divadelní činnost, která se možná později vyvine ve velký koníček a některým pomůže objevit své umělecké schopnosti.

cílová. Seznamte děti s pojmem „divadlo“ a jeho účelem. Vzbudit zájem o divadelní činnost. Rozvíjet u dětí výrazovou intonaci, pohyby obličeje a pěstovat chuť používat prvky divadla v herních činnostech.

Typ činnosti: integrovaný.

Vzdělávací oblasti : „Poznání“, „Komunikace“, „Socializace“.

Struktura lekce

1. Výzva - aktualizace subjektivního zážitku (v první části si děti zapamatují vše, co o divadle vědí).
2. Porozumění a reflexe - systematizace a zobecnění poznatků (v divadelní části ve smyslu seznámení s pravidly chování v divadle).
3. Reflexe - uvědomování si sebe sama v činnosti, zobecňování pocitů, vjemů. Materiály: masky (smutné i veselé), fotografie městských divadel, zvonek, prázdná váza na korálky, pokladna, vstupenky.

Přípravné práce: čtení pohádek, hraní v divadelním koutku, návštěva divadel, dramatizace pohádek.

Průběh lekce

Vychovatel. Děti, slyšíte tento zvuk? To je signál, že je čas, abychom se vydali na cestu. Zamysleme se nad tím, kde si lidé mohou odpočinout třeba o víkendech, po náročné práci pracovní týden? (Odpovědi dětí.)

Vychovatel. Dnes bych si o tom s vámi rád promluvil. ( Ukazuje fotografie divadel.) Znáte tyto krásné stavby? co to je? ( Odpovědi dětí.) To jsou divadla. Proč lidé chodí do divadla? ( Odpovědi dětí.)

Vychovatel. Jak jste uhodli, budeme cestovat po divadle. Víte, že vstup je možný na vstupenky, které se zakoupí v pokladně divadla. Dnes budu pokladní a rozdám lístky všem. Prázdnou vázu naplníme i poznatky o divadle. K tomu máte na stolech šálky s korálky, ale já mám na stole prázdný šálek. A jak vaše znalosti přibývají, naplníte prázdný kelímek korálky.

Vychovatel. No, vidím, že jsou všichni připraveni. Tak jdeme. ( Děti nastupují do vlaku. Hudba hraje.)

Vychovatel. Došli jsme do první místnosti divadla. Tady nám musíte říct, co víte o divadle? ( Děti vyprávějí, co vědí o divadle, a za každou správnou odpověď naplní prázdnou misku na učitelském stole korálky..)

Vychovatel. Výborně! Tak pojďme dál? ( Děti se opět stávají vláčkem, který jezdí za hudbou.)

Vychovatel. Řekni mi, jak dobře znáš pohádky? ( Odpovědi dětí.) Teď to jen zkontrolujeme v místnosti „Pohádka“, kam jsme dorazili.

Ošetřuje malé děti
Ošetřuje ptáky a zvířata.
Dívá se přes brýle
Dobrý doktor...( Aibolit.)

Kde a kdy se to stalo?
Myška rozbila zlaté vejce.
Dědeček truchlil. A žena byla smutná.
Jen se chechtal...( Ryaba slepice.)

Někdo někoho houževnatě chytil:
- Oh, nemůžu to vytáhnout!
- Oh, jsem pevně přilepená!
Brzy ale přiběhnou další pomocníci.
Přátelský člověk porazí tvrdohlavého společná práce!
Kdo je zaseknutý tak pevně? Možná tohle...( tuřín.)

Před vlkem jsem se netřásl,
Utekl před medvědem
A liščí zuby
Ještě mě chytili...( Kolobok.)

Vychovatel. Výborně, znáte pohádky. Pak pokračujme v cestování! ( Lokomotiva jede na hudbu.)

Vychovatel. A tato místnost se nazývá „Nálada“. ( Děti si sednou na koberec.)

Vychovatel. Doporučuji vám hrát. Umělci musí umět vyjádřit svou tváří různé nálady. Zkusme to taky a kostka nám s tím pomůže.


Průběh hry: Děti dostanou kostku, která ukazuje různé nálady.

Pravidla jsou jednoduchá: Osoba, která hází kostkou, ukazuje, v jaké náladě se nachází. ( Po hře je hodina tělesné výchovy.)

Vychovatel. Tak jsme zasadili tuřín ( Nakloňte se.)
A polili ji vodou. ( Napodobujte pohyby.)
Teď to vytáhneme ( Napodobujte pohyby.)
A z tuřínu si uděláme kaši. ( Napodobujte pohyby.)
A z tuřínu budeme zdraví a silní. ( Ukaž sílu.)

Vychovatel. Nyní se usaďte v našem vlaku. Pojďme! Divadlo je veřejné místo. Je potřeba se v něm chovat kulturně. Proto jsme dorazili do místnosti zvané „Kulturní“. Víte o pravidlech chování v divadle? ( Odpovědi dětí.)

Vychovatel. Děti, dnes máme dalšího hosta! Rád bych vám představil Carlsona. Rád chodí do divadla a chce vám vyprávět o pravidlech chování v divadle. ( Učitel mluví jménem Carlsona.)

Pokud jste přišli do divadla,
Chovej se tam slušně:
Nekřičte ani nedělejte hluk
Jděte klidně všude.
Přijďte do šatníku
Zeptejte se slušně
Vezmu ti kabát.
A nezapomeňte si s sebou vzít své číslo.

Když jdete s rodinou do divadla,
Vždy volte čisté oblečení.
Sám budeš mít radost,
A radost bude mít i divák poblíž.

Když umělci vystupují,
Neobtěžujte se ukazovat jim pohádku.
Tleskáš za jejich výkon,
A darujte kytici jarních květin.

Během přestávky, která se nazývá přestávka,
Nedělejte to:
Při vystupování netlačte na diváky lokty.
V bufetu nekřičte: "Dej mi to, dej mi to!"

V sále, kde vystupují umělci,
Nežvýkají, nehází obaly od bonbonů na zem.
Snaží se vzpomenout si na pohádku,
A pak se to snaží říct svým přátelům.

Vychovatel. Děti, dorazili jsme do poslední místnosti našeho divadla. Zkusme na konci naší cesty najít shodu pro pohádkové postavy. A pokud správně vyberete všechny znaky, pak budeme moci přečíst slovo, které charakterizuje naše aktivity v této lekci.

Najděte shodu pro pohádkového hrdinu

Vychovatel. Kluci, líbil se vám náš výlet? ( Odpovědi dětí.) Tak si dáme dohromady masku-náladu naší cesty! Mám různé části masky, jejichž sbíráním zjistíme naši náladu. ( Děti sbírají.)

Vychovatel. Jakou úžasnou masku máme! Děti, jste moc šikovné! Děkujeme za náš výlet! Držme se za ruce a rozlučme se:

Všichni jsme přátelští kluci.
Jsme předškolní děti.
Nikoho neurážíme.
Víme, jak se starat.
Nikoho nenecháme v nesnázích.
Nebereme to, budeme o to žádat.
Ať je vše v pořádku,
Bude to radostné a lehké!

Yulia Netylko, učitelka na MBDOU “Kindergarten No. 60”, Belgorod

Všechny divadelní hry lze rozdělit do dvou hlavních skupin: dramatizační a režijní. V dramatizačních hrách dítě v roli „umělce“ samostatně vytváří obraz pomocí souboru výrazových prostředků.

Druhy dramatizace jsou: hry - napodobování obrazů zvířat, lidí, literární postavy. Dramatizační hry jsou role-playing dialogy založené na textu. Ale v režisérské hře jsou „umělci“ hračkami nebo jejich náhražkami a dítě, které organizuje činnost jako „scenárista a režisér“, „umělce“ ovládá. „Vyjadřuje“ postavy a komentuje děj, používá různé výrazové prostředky.

Typy režisérských her jsou určeny v souladu s rozmanitostí divadel používaných v mateřské škole: stolní, ploché a volumetrické, stínová loutka, divadlo prstů atd. Pro rozvoj samostatnosti a kreativity dětí v procesu divadelních aktivit je nutné zdůraznit několik podmínek:

Obohacení prostředí o atributy divadelních aktivit a volné prozkoumávání tohoto prostředí dětmi (mini divadlo, které je pravidelně doplňováno o nové atributy a dekorace);

• obsah her by měl odpovídat zájmům a možnostem dětí;
• smysluplná komunikace mezi učitelem a dětmi;
• divadelní a herní prostředí by se mělo dynamicky měnit a na jeho tvorbě se podílet děti;
• vyučování dětí vyjadřovací prostředky divadelní činnost:

Výrazy obličeje- beze slov nám vypráví o určitých pocitech a náladách člověka, to znamená, když obličej vyjadřuje nějaké emoce.

Gesta– dynamický pohyb těla: paže, nohy, hlava atd., stejně jako držení těla.

Pantomima- mimika kombinovaná s gesty.

V mladší předškolní věk učitel vytváří podmínky pro jednotlivé režijní hry saturováním předmětového herního prostředí drobnými figurálními hračkami (panenky, hnízdící panenky, zvířátka, technické hračky, stavebnice, nábytek apod.). Účast učitele v jednotlivých režijních hrách se projevuje hraním všedních i pohádkových situací (z říkanek, děl V. Berestova, E. Blagininy aj.), demonstrací využití mluvené řeči, zvukomalebnosti, kresby. dítě do hry, nabádání k větám a vysvětlování akcí.

V střední skupina Učitel vytváří podmínky pro kolektivní režijní hry. V prostředí hry s předměty by kromě figurativních hraček měly existovat různé odpadový materiál(prkna, kotouče, nerozbitné lahvičky atd.), které podporují rozvoj představivosti a schopnosti jednat s náhradními předměty. Při organizování her s režisérem zaujímá učitel pozici asistenta: žádá dítě, aby vysvětlilo význam akcí, podporuje řeč na hraní rolí („Co jsi říkal?“, „Kam jsi šel?“), někdy hraje jako nositel herních dovedností, předvádění fantastických příběhů pomocí hraček a náhradních předmětů pomáhá dítěti zapojit se do takových aktivit.

Starší předškolní věk – rozkvět režisérské hry, která se stává plnohodnotnou společné aktivity. Obsahem her jsou fantastické příběhy, ve kterých se realita prolíná s událostmi z kreslených filmů a knih. Předmět-herní prostředí pro režisérské hry je konstruováno na bázi multifunkčnosti herní materiál(mapa rozložení hracího prostoru). Jeho použití pomáhá dítěti vymýšlet a hrát události, které tvoří osnova zápletky, představte si dějovou situaci předtím, než se odehraje, a poté ji doplňte v procesu režie hry a naplňte ji herními událostmi. Blízkost struktury hry a pohádkových zápletek umožňuje použití literární pohádka jako podklad pro rozvoj pozemku.

V každé věkové skupině je žádoucí mít koutek pro divadelní představení a představení. Poskytují prostor pro režijní hry s prstem, stolem, stojanem, divadlem kuliček a kostek, kostýmy a palčáky. V rohu se nachází:

• různé typy divadel: bibabo, stolní, loutkové divadlo, flanelové divadlo aj.;
• rekvizity pro hraní scének a představení: sada panenek, plátna pro loutkové divadlo, kostýmy, kostýmní prvky, masky;
• atributy pro různé herní pozice: divadelní rekvizity, líčení, kulisy, režisérské křeslo, scénáře, knihy, ukázky hudebních děl, sedadla pro diváky, plakáty, pokladna, vstupenky, tužky, barvy, lepidlo, druhy papíru, přírodní materiál.

Klasifikace divadelních her

U dětí mladší předškolní věk Primární vývoj režisérské divadelní hry je zaznamenán prostřednictvím:

• stolní divadlo na hraní;
• stolní ploché divadlo;
• ploché divadlo na flanelografu;
• divadlo prstů

Letitý 4-5 let Dítě ovládá různé typy stolního divadla:

• měkké hračky;
• dřevěné divadlo;
• kuželové divadlo;
• lidové divadlo hraček;
• rovinné obrazce;
• divadlo lžic;
• koňské loutkové divadlo (bez plátna a do konce školního roku - s plátnem) atd.

V seniorské a přípravné věkové skupiny , děti se mohou seznámit s loutkami, divadlem „živé ruky“, kapesníkovým divadlem, lidmi – panenkami.