Čtenářský kroužek pro moderního předškoláka. Moderní dětský čtenářský kroužek

Evgenia Raková
Dětská literatura a její specifika

Dětská literatura a její specifika

V knihovně pro děti

Na policích jsou knihy v řadě.

Vezmi si to, přečti si to a víš hodně,

Ale neurážejte knihu.

Otevře velký svět,

Co když se mi udělá špatně?

Jsi kniha - navždy

Stránky pak budou mlčet (T. Blažnová)

Vznik dětské literatury se obvykle připisuje 15. století, i když skutečná dětská literatura se rozvinula až později.

Výběr kurzu dětské literatury z kurzu světové literatury vychází z konkrétní kategorie čtenářů. V minulosti nevznikala speciální literatura pro děti, ale od obecné literární dědictví byly zvýrazněny práce, které byly zařazeny do kruhu dětské čtení.

Dětská literatura se obvykle nazývá ta díla, která čtou děti a děti od 0 do 15-16 let. Ale je správnější mluvit o kroužku dětského čtení, protože v tomto pojetí existují tři skupiny :

1. Jedná se o knihy psané speciálně pro děti (například pohádky L. N. Tolstého, básně M. Jasného, ​​Volkova)

2. Jedná se o díla psaná pro dospělé čtenáře, ale přešla do dětské četby, jinými slovy literaturu, která se dostala do okruhu dětského čtenářství (například pohádky A. S. Puškina, P. P Eršova, příběhy I. S. Turgeneva, A. P. Čechov)

3. Jde o díla složená samy dětmi, tedy o dětskou literární tvořivost

Dětská literatura je umění řeči, což znamená, že je organickou součástí duchovní kultury, a proto má vlastnosti, které jsou vlastní veškeré beletrii. Úzce souvisí s pedagogikou, protože je navržena tak, aby zohledňovala věkové charakteristiky schopnosti a potřeby dítěte.

Nepochybnou součástí je dětská literatura obecná literatura, ale přesto představuje určitý fenomén. Ne nadarmo V. G. Belinsky tvrdil, že dětským spisovatelem se člověk nemůže stát – člověk se musí narodit: „To je druh povolání. Vyžaduje to nejen talent, ale také určitý druh génia.“ Dětská kniha musí splňovat všechny požadavky kladené na knihu pro dospělé a navíc zohledňovat dětský pohled na svět jako další výtvarný požadavek.

Přísně vzato lze dětskou literaturou nazvat pouze literaturu pro děti. Ne všichni spisovatelé, kteří se snažili vytvořit díla pro děti, dosáhli znatelného úspěchu. A pointa vůbec není v úrovni spisovatelského talentu, ale v jeho speciální kvalita. Například Alexander Blok napsal řadu básní pro děti, ale v dětské literatuře nezanechaly skutečně výraznou stopu a například mnoho básní Sergeje Yesenina se snadno přesunulo z dětských časopisů do dětských antologií.

Proto má smysl o specifikách dětské literatury spekulovat.

Otázka specifičnosti se opakovaně stala předmětem sporů. Už ve středověku pochopili, že pro děti je potřeba psát jinak než pro dospělé. Vždy se přitom našli tací, kteří uznávali jen obecné zákony umění a rozdělovali knihy jednoduše na dobré a špatné. Někteří vnímali dětskou literaturu jako pedagogiku v obrazech. Jiní se domnívali, že rozdíl mezi dětskou literaturou spočívá pouze v předmětu, hovořili o přístupnosti obsahu nebo o speciálním „ dětský jazyk" atd.

Shrneme-li historické a moderní zkušenosti vývoje dětské literatury, můžeme říci, že dětská literatura vznikla na průsečíku umělecká tvořivost a vzdělávací a poznávací činnosti. V něm lze vidět speciální rysy zaměřené na vzdělávání a vychovávat dítě a jak mladší dítě, tím silnější se tyto funkce objeví. Specifičnost dětské literatury je tedy dána především věkem čtenáře. Jak roste čtenář, rostou i jeho knihy a postupně se mění celý systém preferencí.

další charakteristický rys dětská literatura je dualita dětských knih. Zvláštnost dětský spisovatel je, že vidí svět ze dvou stran; z pozice dítěte i z pozice dospělého. A to znamená, že dětská kniha obsahuje tyto dva pohledy, pouze podtext pro dospělé dítě nevidí.

A třetím specifikem dětské knihy je, že musí mít (kniha) speciální jazyk, který musí být konkrétní, přesný, zároveň pro dítě přístupný a výchovně obohacující.

Ještě bych rád poznamenal, že v knize pro děti je vždy plnohodnotný spoluautor spisovatele - výtvarník. Malého čtenáře jen stěží zaujme pevný písmenkový text bez obrázků. To je také rys dětské literatury.

Ze všeho výše uvedeného tedy můžeme usoudit, že rubrika dětské literatury si titul právem zaslouží vysoké umění, která má svá specifika, historii a své vrcholné úspěchy.

Publikace k tématu:

V nápravně pedagogickém systému výchovy a vzdělávání dětí se zdravotním postižením hraje důležitou roli rozvoj jemné motorické dovednosti ruce ve svých.

„Organizace a vedení ucelených a integrovaných tříd v předškolních vzdělávacích zařízeních. Jejich specifičnost a rozdíl" Jaká jsou specifika a rozdíly mezi komplexními a integrovanými třídami? Koncepty komplexní třídy a integrované třídy implikují;.

„Specifika interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodinami o adaptaci předškolního dítěte“ Velký přínos pro studium adaptačních problémů dětí nízký věk na podmínky předškolního zařízení vyrobeného v ruská literatura. V.

Dětská literatura a děti Jedním z prioritních problémů naší společnosti je seznamování dětí se čtením. Bohužel v naší době informací, přístupu dětí.

Konzultace pro pedagogy „Specifika utváření představ o veličinách u dětí šestého roku života“ Starší skupina zaujímá v mateřské škole zvláštní místo. Úkolem pedagoga je na jedné straně systematizovat nasbírané znalosti.

Gareva Tatyana Alexandrovna,

Medveděva Ljudmila Nikolajevna

logopedi GOU Mateřská školka vyrovnávací typ č. 471

Dětská literatura je umění. Jako umění se vyznačuje vyjádřením zobecněných myšlenek v živé podobě – v konkrétních obrazech.

Pohádky, příběhy, básně tvoří umělecký vkus, zvyšují kulturní úroveň dítě. K.I. Chukovsky poznamenal: „Dítě rozumí svým vlastním způsobem, a i když dělá chyby, jeho dojmy jsou tak živé a nápadité, že není třeba je uzemňovat.

K.D. Ushinsky zdůraznil, že literatura by měla uvést dítě „do světa populární myšlenka, populární pocit, lidový život, do oblasti lidový duch". Jedná se o díla ústní lidové umění: hádanky, počítání říkanek, přísloví, rčení. Při seznamování s díly ústního lidového umění zdokonalujeme vyšší psychické funkce: sluchově-verbální, zrakovou paměť, dobrovolnou pozornost, kreativní myšlení, obohacovat slovní zásobu, rozvíjet slovníček frází, formujeme dovednosti gramaticky správné řeči. Již před rokem začíná miminko poslouchat první říkanky, písničky a zvažovat je knižní ilustrace. V tomto věku se zajímá o rytmy a intonaci.

Je také nutné poznamenat kolosální vliv děl ústního lidového umění na duševní vývoj předškolních dětí.
hlavním úkolem rodiče - vědět o literárních sklonech svého dítěte, aby je mohli zlepšit.
Je důležité si uvědomit, že společné čtení přispívá k vytváření vřelých citových vztahů mezi matkou a dítětem.

Při čtení beletrie Věnujte prosím pozornost následujícím doporučením:

Čtěte s výrazem, měníte intonaci v závislosti na postavě
- Ukažte ilustrace k textu co nejčastěji. To zvyšuje zájem dítěte
- Odstraňte hračky a předměty, které odvádějí pozornost vašeho dítěte. Zkuste číst v tichém, klidném prostředí.
- Celý život čtěte nahlas! Tato potřeba u vašeho dítěte vytváří zájem o čtení.
- Dětské knihy by měly být na místě přístupném pro miminko
- Přihlaste se do dětské knihovny, nechte své dítě podílet se na výběru knih

Líbí se vám článek?Řekněte to svým přátelům!

Pamatujte: PŘEDŠKOLNÍ VĚK JE VHODNÝ ČAS PRO VYSTAVOVÁNÍ DÍTĚTE FELCI!

Učíme s dětmi říkanky, básničky, hádanky, přeneseme je do dětskou kreativitu v technice origami.
Dětská četba by měla zahrnovat knihy nejrůznějších témat a žánrů.
Dítě potřebuje objevovat bohatství žánrů literatury. To umožní na jedné straně rozvíjet u předškolního dítěte šíři čtenářských zájmů a na druhé straně selektivitu a individualitu literárních preferencí.
Rodiče musí dbát nejen na náplň práce, ale i na vyjadřovací prostředky jazyk - pohádky, povídky a další beletristická díla.
Děti milují pohádky, lidové a originální. Pohádka svou dynamikou, názorností obrazů, tajemnem, neomezenými možnostmi fantazie a duševní hry vzbuzuje u předškoláka lásku a vytrvalý zájem.

Vzdělávací knihy o práci, o technice, o věcech, o přírodě byly zařazeny do dětské literatury. Umožňují dětem odhalit mnohotvárnost světa, ve kterém žijí, ukázat podstatu jevů v obrazné podobě a připravit vědecké chápání světa.

Básně od S.Ya. Marshak o stvoření věcí „Odkud se vzal stůl“, „Kniha o knize“.
K.D. Ushinsky "Jak rostla košile na poli." Encyklopedická kniha od Zhitkova „Co jsem viděl“.

Dětské knihy vytvořily speciální typ knih – zábavnou knihu pro děti.

Odhaluje dětem legrační věci ze života, vychovává cenné vlastnosti- schopnost vtipkovat a smát se.
Díla K.I. Čukovskij, N.N. Nošová, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. Uspenský a další.
Žánrová a tematická rozmanitost dětské literatury umožňuje u dětí formovat individuální čtenářské zájmy a sklony.

Dětský čtenářský kroužek určené k doplnění literárních obzorů dětí a zvýšení jejich erudice.

Koncepčně nejednoznačné, vícetekuté a mnohovrstevné, prodchnuté jemným humorem a ironií, přitahují dětskou pozornost nejen zábavností děje, ale také hlubokou myšlenkou, kterou je třeba procítit a pochopit, a po odhalení toho, co malý čtenář cítí zadostiučinění.

Ve světle reflektorů moderních spisovatelů vnitřní svět dospělý a dítě, svět zážitků, různorodých vztahů a pocitů.

To je typické pro knihy R. Pogodina, I. Tokmakové, E. Uspenského a dalších autorů.

Dětští spisovatelé konfrontovat děti s potřebou uvědomit si morální pravdy, zvolit si linii chování a zaujmout správnou pozici ve vztahu k ostatním lidem, věcem a přírodě.

Starší předškoláci projevují stálý zájem o „tlusté“ knihy.

Jedná se o antologii, díla domácích a zahraniční spisovatelé.

Drazí rodiče!

Pamatujte, že kniha je váš dobrý společník a nejlepší přítel!

Dětská literatura je umění. Jako umění se vyznačuje vyjádřením zobecněných myšlenek v živé podobě – v konkrétních obrazech.

Pohádky, příběhy a básničky formují umělecký vkus a zvyšují kulturní úroveň dítěte. K.I. Chukovsky poznamenal: „Dítě rozumí svým vlastním způsobem, a i když dělá chyby, jeho dojmy jsou tak živé a nápadité, že není třeba je uzemňovat.

K.D. Ushinsky zdůraznil, že literatura by měla uvést dítě „do světa lidového myšlení, lidového cítění, lidového života, do říše lidového ducha“. Jedná se o díla ústního lidového umění: hádanky, počítání říkanek, přísloví, rčení. Při seznamování s díly ústního lidového umění zdokonalujeme vyšší duševní funkce: sluchově-verbální, zrakovou paměť, dobrovolnou pozornost, tvořivé myšlení, obohacujeme slovní zásobu, rozvíjíme frazeologický slovník, formujeme gramaticky správné řečové dovednosti. Už před rokem začíná miminko poslouchat první říkanky, písničky a prohlížet si je v knižních ilustracích. V tomto věku se zajímá o rytmy a intonaci.

Je také nutné poznamenat kolosální vliv děl ústního lidového umění na duševní vývoj předškolních dětí.

Hlavním úkolem rodičů je vědět o literárních sklonech svého dítěte, aby je zlepšili.

Je důležité si uvědomit, že společné čtení přispívá k vytváření vřelých citových vztahů mezi matkou a dítětem.

Při čtení beletrie věnujte pozornost následujícím doporučením:

• - Čtěte s výrazem, měníte intonaci v závislosti na charakteru.
• - Ukažte ilustrace k textu co nejčastěji. To zvyšuje zájem dítěte.
• - Odstraňte hračky a předměty, které odvádějí pozornost vašeho dítěte. Zkuste číst v tichém, klidném prostředí.
• - Celý život čtěte nahlas! Tato potřeba u vašeho dítěte vytváří zájem o čtení.
• - Dětské knihy by měly být na místě přístupném pro miminko.
• - Přihlaste se do dětské knihovny, nechte své dítě podílet se na výběru knih.

Pamatujte: PŘEDŠKOLNÍ VĚK JE VHODNÝ ČAS PRO VYSTAVOVÁNÍ DÍTĚTE FELCI!

Učíme s dětmi říkanky, básničky, hádanky a přenášíme je do dětské tvořivosti, do techniky origami. Dětská četba by měla zahrnovat knihy nejrůznějších témat a žánrů.

Dítě potřebuje objevovat bohatství žánrů literatury. To umožní na jedné straně rozvíjet u předškolního dítěte šíři čtenářských zájmů a na druhé straně selektivitu a individualitu literárních preferencí.

Rodiče musí dbát nejen na obsah práce, ale také na výrazové prostředky jazyka – pohádky, povídky a další beletristická díla.

Vzdělávací knihy o práci, o technice, o věcech, o přírodě byly zařazeny do dětské literatury. Umožňují dětem odhalit mnohotvárnost světa, ve kterém žijí, ukázat podstatu jevů v obrazné podobě a připravit vědecké chápání světa.

Básně od S.Ya. Marshak o stvoření věcí „Odkud se vzal stůl“, „Kniha o knize“.

K.D. Ushinsky "Jak rostla košile na poli." Encyklopedická kniha od Zhitkova „Co jsem viděl“.

Dětské knihy vytvořily speciální typ knih – zábavnou knihu pro děti.

Odhaluje dětem legrační věci ze života, rozvíjí cenné vlastnosti - schopnost vtipkovat a smát se.

Díla K.I. Čukovskij, N.N. Nošová, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. Uspenský a další.

Žánrová a tematická rozmanitost dětské literatury umožňuje u dětí formovat individuální čtenářské zájmy a sklony.

Dětský čtenářský kroužek určené k doplnění literárních obzorů dětí a zvýšení jejich erudice.

Koncepčně nejednoznačné, vícetekuté a mnohovrstevné, prodchnuté jemným humorem a ironií, přitahují dětskou pozornost nejen zábavností děje, ale také hlubokou myšlenkou, kterou je třeba procítit a pochopit, a po odhalení toho, co malý čtenář cítí zadostiučinění.

V centru pozornosti moderních spisovatelů je vnitřní svět dospělého a dítěte, svět prožitků, různorodých vztahů a pocitů.

To je typické pro knihy R. Pogodina, I. Tokmakové, E. Uspenského a dalších autorů.

Dětští spisovatelé konfrontovat děti s potřebou uvědomit si morální pravdy, zvolit si linii chování a zaujmout správnou pozici ve vztahu k ostatním lidem, věcem a přírodě.

Starší předškoláci projevují stálý zájem o „tlusté“ knihy.

Jedná se o antologii děl domácích i zahraničních spisovatelů.

Pamatujte, že kniha je váš dobrý společník a nejlepší přítel!

Ve všech dobách lidské existence lidé věnovali zvláštní pozornost dílům pro děti a považovali je za nejdůležitější při formování osoby v dítěti.

Otázky o rozsahu dětského čtenářství byly vzneseny v Rusku v 18. století a v dílech N. Černyševského, V. Belinského, N. Dobroljubova, L. Tolstého v 19. století.

Ale stále zůstává naléhavost problému moderní Rusko 21. století.

Osoba zabývající se problematikou dětského čtenářství musí mít komplexní znalosti v oblasti ruského folklóru, a zahraniční kreativita, spisovatelé ruské a zahraniční dětské literatury. A také k utvoření kroužku dětského čtenářství je potřeba mít výborné pedagogické a psychologická příprava. Je pro něj důležité sledovat vývojové trendy trhu dětské literatury, vydávání dětských knih, sám hodně číst a věřit, že umělecké slovo může člověka ovlivnit a ovlivnit.

Stažení:

Náhled:

Dětský čtenářský kroužek.

Ve všech dobách lidské existence lidé věnovali zvláštní pozornost dílům pro děti a považovali je za nejdůležitější při formování osoby v dítěti.

Otázky o rozsahu dětského čtenářství byly vzneseny v Rusku v 18. století a v dílech N. Černyševského, V. Belinského, N. Dobroljubova, L. Tolstého v 19. století.

Naléhavost tohoto problému však v moderním Rusku 21. století stále zůstává.

Člověk zabývající se problematikou dětského čtenářství musí mít všestranné znalosti v oblasti ruského folklóru, zahraniční tvořivosti, spisovatelů ruské i zahraniční dětské literatury. A také k utvoření kroužku dětského čtenářství je potřeba mít výbornou pedagogickou a psychologickou přípravu. Je pro něj důležité sledovat vývojové trendy trhu dětské literatury, vydávání dětských knih, sám hodně číst a věřit, že literární slovo může člověka ovlivnit a ovlivnit.

Co je tedy tento dětský čtenářský kroužek? Jde o řadu děl, které děti poslouchají, čtou a vnímají. Byly napsány, předány dospělými a děti je pochopily a přijaly. Dětský čtenářský kroužek zahrnuje:

Folklór,

Knihy pro děti,

dětská kreativita,

dětské noviny a časopisy,

Jak víte, každý rok života dítěte odpovídá určitým dílům: říkankám a čtyřřádkovým jeslím v raném předškolním věku, pohádkám a románům ve starším předškolním věku.

To vyvolává otázku: na čem závisí rozsah čtení dítěte?:

V závislosti na věku dítěte a jeho preferencích. Nejmenší posluchači tak před určitou knihou preferují pohádky, říkanky, básničky od určitého autora.

Od samotného vývoje literatury. Co mohu říci, stav úrovně rozvoje dětské literatury na konci 20. století zůstal na nízké úrovni, básně pro děti prakticky nevycházely, historické a realistická díla, což nepřispělo k výchově všestranného čtenáře.

Z výběru literatury pro dětskou četbu. Ve fondech města a venkovské knihovny z knih v rodinách, velký vliv Vliv má samotná doba, ve které dítě žije.

Rozsah dětské četby nemůže být pro všechny stejný a neměl by. Dítě si totiž podle atraktivní obálky a ilustrací dokáže vybrat knížku pro sebe, i to nejmenší.

Vzdělávací program, který se provádí v předškolní zařízení, obsahuje konkrétní seznam doporučené literatury pro děti ke čtení, podle věkové kategorie.

Spolu s tím je rodinná, domácí četba. Jedná se o proměnlivou část četby, která závisí na znalosti dětské literatury, vkusu, preferenci, vzdělání rodičů a hraje pozitivní roli v zachování jedinečnosti dětského posluchače, dětského čtenáře.

V kroužku dětského čtenářství je řada prací povinných, bez kterých předškolní dětství Není možné si to představit. Jedná se o díla prověřená mnoha generacemi čtenářů, klasická díla:

Lidové pohádky,

Díla K. Čukovského, S. Marshaka, A. Barto, N. Nosova,

Pohádky C. Perraulta, H. Andersena, A. Lindgrendové.

V. G. Belinsky tvrdil, že děti mají zvláštní vnímání toho, co slyší o důležitosti role knih při výchově dítěte. Koneckonců, „špatná“ kniha může vést ke zkreslení morální myšlenky, zničí estetické cítění a vaše místo ve světě kolem vás.

Děti v předškolním věku vnímají umění vytržené z kontextu: mohou animovat neživé předměty, měnit díla podle svého uvážení a dělat z nich hrdinu sebe nebo svých přátel. Kniha, která se vám líbí, má na dítě vliv silný dojem, a zápletku využívá ve svých hrách, žije jimi a zahrnuje je do svého reálného života.

Literatura jako forma umění pomáhá při výchově kompetentního posluchače a čtenáře, ale je třeba mít na paměti, že bude lépe vnímána, když se vytvoří zvláštní emocionální atmosféra, nálada dítěte na čtení knihy.

Děti by měly mít vyhrazený čas na čtení a nemělo by docházet k vyrušování nebo rozptylování. Dětem je třeba vysvětlit, že nemohou číst při jídle, v dopravě nebo na cestách. Neměli byste číst stejnou knihu znovu a znovu. Při čtení byste si měli dát na čas a vyslovovat zvuky a písmena jasně a zřetelně. Dospělí si musí pamatovat, že je nepřijatelné nutit dítě poslouchat, pokud je unavené, roztržité nebo chce změnit svou činnost. Pouze pozorný, starostlivý přístup k předškolákům a pečlivý výběr četby konkrétního díla povede k požadovanému výsledku.

Při výběru dětského čtenářského sortimentu je třeba věnovat zvláštní pozornost:

Dostupnost,

viditelnost,

Zábava,

Dynamika děje

Vzdělávací hodnota díla.

Co by tedy mělo dětské čtení obsahovat?

Všechny druhy literatury:

Próza (epos), poezie (lyrika), drama, beletrie;

Folklór žánry - folk pohádky, ukolébavky, jesle, říkanky, zpěvy, věty, bajky-zvratky, dětské lidové písně, hororové příběhy;

Populárně vědecké žánry (encyklopedie);

Literární díla národů světa.

Námět děl by měl být tak rozmanitý, jak čtenář požaduje:

Dětství;

Dětské hry, hračky;

Příroda, fauna;

Vztahy mezi dětmi a dospělými; rodina, povinnost k rodičům a příbuzným; internacionalismus; čest a povinnost k vlasti;

Válka a hrdinství;

Historická období;

Člověk a technika.

Je důležité vzít v úvahu genderové rozdíly mezi dětmi. Pro dívky musíte číst knihy o ženských ctnostech, o vedení domova a o ženském údělu. Chlapce bude zajímat literatura o odvaze, odvaze, hrdinech, cestování, vynálezech a chování lidí v obtížných situacích.

Dětská literatura je bytostně hodnotným druhem slovesné umělecké tvořivosti, která hraje důležitá role ve vývoji a výchově dítěte. V. Lunin poznamenal: „Musím se vám přiznat, že nepíšu pro vás, ale pro sebe!“

Právě ve věku 4-5 let se určuje, kdo bude v budoucnu čtenář a kdo ne. V této věkové fázi je zvláště důležité seznámit dítě se zlatým fondem dětských knih. Nejlepší edice Byly oceněny sbírky „Ruské pohádky“ a „Bylo jednou“.

Mezi poetickými díly pro děti ve věku 4-5 let je vhodné zakoupit především díla klasiků dětské literatury. Jsou mezi nimi díla A. Puškina, N. Nekrasova, A. Bloka, K. Čukovského, S. Marshaka, V. Berestova, I. Tokmakové. Velký úspěch Děti používají básně a příběhy E. Uspenského, S. Kozlova, A. Barto, E. Blagininy.
Mezi příběhy a pohádkami ruských spisovatelů jsou předními publikacemi díla K. Ushinského (příběhy a pohádky „Pro děti“) a L. Tolstého („Pro děti“ a „ABC“). Příběhy N. Nosova „Živý klobouk“, „Bobik na návštěvě u Barbose“ jsou velmi milovány dětmi ve věku 4-5 let.

Děti tohoto věku se mohou ztotožnit s pohádkami Hanse Christiana Andersena „Thumbelina“, „The Steadfast“ cínový vojáček“, bratr Grimm „Hudebníci z Brém“.
Více než jedna generace 4-5letých dětí vyrostla při čtení obrázkové knížky „Pifovo dobrodružství“ a Kiplingovy pohádky „Malý slon“.
Mezi nejlepší knihy o živé přírodě by se měla jmenovat „Big and Small“ od E. Charushina, mnohá vydání děl V. Bianchiho a V. Sladkova.

Co se týče výběru dětských knih pro starší předškolním věku, tedy pro děti 6-7 let, obsahuje skvělé místo Zaujímá ji vědecká, umělecká a populárně naučná literatura, encyklopedické knihy, fotoknihy z různých oblastí vědění.
Pokud mluvíme o folkloristických publikacích, ty byly obohaceny o sbírky hádanek a přísloví. Patří mezi ně sbírka hádanek „Chytrý Ivan, ohnivý pták a zlaté zrno“. Co se týče sbírek pohádek, z mnoha jiných můžeme vyzdvihnout barevnou přeloženou knihu „Poklady pohádky"a sbírka" zlatá kniha nejlepší pohádky mír."
Z básnických děl v domácí knihovna pro předškoláky byste měli mít především díla klasických básníků - A. Puškina, V. Žukovského, F. Tyutcheva, A. Maykova, I. Bunina, A. K. Tolstého, S. Yesenina. Do čtenářského kroužku dětí ve věku 6-7 let se doporučuje zavést „Bajky“ I. Krylova, z nichž mnohé budou studovány ve škole. Cílem úvodního čtení není pochopit morálku bajek (to přijde později), ale dotknout se vzorku přirozené obrazné řeči.
Vedle básnického odkazu K. Čukovského, S. Maršaka, B. Zakhodera, S. Mikhalkova, V. Majakovského, A. Barto by měly být sbírky básní S. Černého, ​​D. Kharmse, T. Sobakije, M. Boroditské být na poličce předškoláků , R. Makhotina, M. Yasnova je velmi důležité, aby je dítě poznalo ještě před školou.
Pro předškoláky vyšlo mnoho sbírek příběhů a pohádek spisovatelů. rozdílné země. K pohádkám a příběhům Rusů spisovatelé 19. století peka, již doporučeno ke čtení pro děti 4-5 let, je přidána pohádka S. Aksakova " Šarlatový květ", "Alenushkiny pohádky" od D. Mamin-Sibiryaka, "Žabí cestovatel" od Garshina, "Město v tabatěrce" od V. Odoevského. Mezi příběhy můžeme doporučit "Téma a brouk" od N. Garina-Michajlovského , "Skok" od L. Tolstého, "Bílý pudl" od A. Kuprina, "Kaštanka" od A. Čechova. Mezi spisovateli 20. století by rodiče měli věnovat zvláštní pozornost P. Bazhovovi (" Stříbrné kopyto"), B. Žitkov ("Příběhy o zvířatech"), A. Tolstoj ("Zlatý klíč nebo Pinocchiova dobrodružství"), M. Zoshchenko ("Vybrané příběhy pro děti"), K. Čukovskij "Doktor Aibolit". Jakýmsi bestsellerem dětské četby je kniha A. Volkova „Čaroděj smaragdové město“ – volné převyprávění knihy americký spisovatel Frank Baum je Čaroděj ze země Oz.
Ze spisovatelů 2. poloviny 20. století V. Dragunskij se svými "Příběhy Denisky", V. Goljavkin se svými "Zápisníky v dešti", N. Nosov se slavnými "Dobrodružství Dunna a jeho přátel", E. Uspenskij pevně vstoupil do okruhu dětského čtení pro předškoláky s „Krokodýlem Genou“ a „Strýčkem Fedorem“, T. Alexandrovou s „Kuzkou“. Kromě toho mezi „klasiku“ dětského čtení patří i díla jiných spisovatelů, mezi nimiž nelze nezmínit Sergeje Kozlova a jeho knihu „Ježek v mlze“. Pro předškoláky je zajímavý spisovatel G. Tsiferov a jeho kniha „Příběh prasete“.
Co se týče pohádek zahraničních spisovatelů 19. století, dětem se doporučují především pohádky E. T. A. Hoffmanna („Louskáček a myší král"), V. Gauff ("Malý Muk", "Trpasličí nos"), D. Harris ("Příběhy strýčka Remuse"), C. Collodi ("Dobrodružství Pinocchia"). Mezi spisovateli 20. stol. , ráda bych zmínila R. Kiplinga s jeho pohádkami. Opravdovým dárkem pro děti by byla i objemná kniha A. Milne „Medvídek Pú a všechno-vše-všechno a mnohem víc“.

Více než jedna generace předškoláků vyrostla při čtení knihy D. Rodariho „The Adventures of Cippolino“. Děti ve věku 6-7 let již mají přístup k jednomu z nejvíce slavných děl Astrid Lindgren "Tři příběhy o Kidovi a Carlsonovi." Nelze nezmínit ještě jednu knihu - knihu rakouského spisovatele F. Seltena "Bambi." Zvláštní místo v životě lidí různých generací zaujímá pohádka M. Maeterlincka " Modrý pták Rodiče, kteří si ji alespoň jednou přečtou, jistě budou chtít mít knihu doma, aby jejich dítěti přinesla stejnou radost, jakou oni sami zažívali při čtení v dětství.
Jak již bylo uvedeno výše, pro děti ve věku 6-7 let se výrazně rozšiřuje nabídka vydávaných vzdělávacích knih, zejména o světě kolem nich. Klasikové takové literatury jsou uznáváni jako I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov atd., kterým se podařilo odhalit dítěti život lesů, moří, řeky, nebe a země, zvířata a hmyz, staly se jakousi encyklopedií, která dítě seznamuje s různé oblasti znalost