Projev vlastenectví. Vlastenectví, láska k vlasti - argumenty jednotné státní zkoušky

Naši partneři

Patriotismus v naší době

Patriotismus v naší době.

Vlastenectví?... Zeptáte-li se naší mládeže, co to je, prakticky neexistují jiné odpovědi než standardní fráze: "Láska k vlasti." Lidé často říkají, že jsou vlastenci. Stále říkají: „Miluji svou vlast!“, ale vůbec nepřemýšlejí o významu těchto slov. Faktem je, že se stalo módou být patriotem. Existuje silná propaganda, která má pozvednout vzpurného ducha, jednotu lidí a spolu s tím i vlastenectví. Ale tento koncept se deformuje, kazí a postupně se vyvíjí v nacionalismus. Někteří křičí: „Jsem Rus!“ a jdou ponižovat jiné národnosti a hlasitě říkají, že je třeba zbavit Rusko jiných národů než Slovanů. Zbavte se těch, jejichž lidé stáli za celistvost ruského státu ve válkách, bok po boku s našimi dědy! To vůbec není projev lásky k Rusku jako vlasti.

Pro někoho je vlastenectví vyjádřeno pouze slovy. Mnozí říkají: „Jsem patriot“, nadále pijí, kouří – čímž ničí zdravou budoucnost země, nadávají – deformují svůj rodný ruský jazyk a jsou líní studovat a pracovat, což vede k degradaci národa. . Takhle se projevuje láska k vlasti?

Kromě těchto „vlastenců“ jsou také lidé, kteří sní o odchodu ze své země a sní o životě v cizině, říkají, že je s námi všechno špatně, že všechno není tak, jak má být, že jsme ztracená země a nelze nic změnit. Udělali sami něco pro to, aby se to změnilo? Takže když všichni utečeme, tak se nic nezlepší. Kdo by měl všechno změnit? Kdo by se měl zlepšit? Lidé se nestarají o osud země, neúčastní se aktivně její historie, nechodí k volbám a porušují zákony.

Věřím, že pokud milujete Rusko, tak ho milujte celým svým srdcem. Ona je naše matka, vlast a domov. A za žádných okolností byste se od něj neměli odvracet. Ano, máme mnoho nevýhod a problémů, ale jedině tím, že ji budeme milovat, je můžeme napravit.

Jak můžeme mluvit o vlastenectví, když dnešní mládež nezná ani svou historii, když chybí úcta ke starším. Nejen, že neposlouchají učitele ve škole, ale dokonce plivou na své rodiče.

Láska k vlasti začíná od narození a provází nás po celý život. Při narození je láska k matce Rusku vyjádřena láskou k matce. V jejích očích poprvé vidíme něco drahého, naši vlast. Posléze se ve škole přidává láska a úcta k učiteli, který do nás při vyučování vkládá duši. Dále se projevuje v očích našich dědů a babiček, kteří se obětovali pro náš jasný a klidný život. Pak vidíme naši vlast v očích člověka, kterého milujeme. A pak v našich dětech. Když se podíváš k malému dítěti z očí do očí, do těch ještě neposkvrněných očí, hned pochopíš, pro koho a co potřebuješ žít.

Láska k vlasti je úzce spjata s láskou k přírodě Ruska. Na naše ruské břízy, klasy, na půdu, na které pracujeme, i na naše rodné okolí.

Od nepaměti byl ruský lid hrdý na svou historii. V mnoha válkách Rusko zvítězilo díky síle ducha ruského lidu, díky jednotě ruského lidu a jeho lásce k vlasti.

Právě tento pocit umožňoval neutéct z bojiště, jít na smrt, přežít v hladových letech, překonávat nejtěžší životní obtíže a vydat se k nepříteli se zbraní v ruce.

Bohužel v poslední době tyto pocity začaly slábnout. Ideály a cíle jsou ztraceny. Existence mnoha lidí ztrácí smysl. Generace našich rodičů má stále nějaké vědomé a produktivní směrnice, ale naše mládež z velké části nebyla schopna tyto hodnoty přijmout a ve větší míře Nechtěla.

Nová generace má své názory na život. A mladí lidé si stanovili priority přesně opačně. V dnešní době jsou na prvním místě módní věci, auta, peníze, obecně materiální statky. Pro mnohé se stalo důležitějším jít si odpočinout pitím alkoholických nápojů než strávit večer s rodinou. Studium je odsunuto do pozadí a do popředí se dostává veškerá možná zábava. Lidé začali zapomínat na historii, už si nevzpomínají na národní hrdiny a přitom úplně zapomínají na hodnoty.

Problém je v tom, že vědomí mladých lidí nestačí na to, aby si uvědomili současnou kritickou situaci a podnikli nějaké kroky k její nápravě.

"Jsem patriot", "Miluji Rusko!", "Velké Rusko!" - říká naše mládež, zatímco dál pije, bere drogy, kouří a nadává. Tak, plivat na všechny činy svých předků, na všechny jejich úspěchy a prožité životy.

Otázka vlastenectví je nyní ve velmi obtížné pozici. Existuje obrázek krásného, ​​věřícího lidu, který upřímně miluje svou zemi, ale ve skutečnosti? …..Ale ve skutečnosti je dnes mezi mládeží jistá část chlapců a dívek, kteří zařadili vlastenectví do systému svých hodnotových orientací. Bohužel tato část není tak významná, jak bychom si přáli. Ale ledy se prolomily. A to je nejdůležitější.

Rusko letos oslaví 200 let od svého vzniku Vlastenecká válka. Před dvěma sty lety vyhrál ruský lid velké vítězství nad cizími útočníky; Napoleonova „velká“ armáda byla poražena silou ruského lidu, statečností a odvahou ruských vojsk.

Vítězství Ruska není jen zázrak, je výrazem neústupné vůle a bezmezného odhodlání všech národů Ruska, které v roce 1812 povstaly ve vlastenecké válce na obranu národní nezávislosti své vlasti.

Pro Rusko samotné byly důsledky Vlastenecké války obrovské. Nebyly to mrazy ani rozloha Ruska, co Napoleona porazilo: byl poražen odporem ruského lidu. Vlastenectví ruského lidu, odvaha vojáků armády a zručnost velitele, pevné odhodlání císaře Alexandra 1 - to jsou hlavní důvody vítězství Ruska ve vlastenecké válce v roce 1812. Roli přírodních faktorů nelze upřít, hrály však vedlejší roli.

Ruský lid hájil své právo na nezávislou národní existenci a činil to s tak nezdolnou vůlí k vítězství, s takovým opravdovým hrdinstvím, které pohrdá veškerým humbukem, s takovým povznesením ducha, jako žádný jiný národ na světě v té době.

Jsem vděčný za výkon ve vlastenecké válce roku 1812, za vítězství nad nepřítelem všem lidem a každému jednotlivci. Byli částice obrovskou moc. Každý má svůj podíl na vítězství! Odkázali nám život! Možná nebudu v tomto životě „velitelem“, ale budu se snažit být hoden svých předků. Byli jedním z milionů lidí, pro které se pojem vlastenectví skládal z lásky k domovu, rodině, svému domovu, dvoře, ulici, městu, zemi, vlasti.

Bez úcty k vlastní historii, činům a tradicím starších generací nelze vychovávat mravně zdravou mládež. Žádné oživení národní hrdost, národní důstojnost nemůže lidi inspirovat k vysokým činům.

Vlastenectví musí být pěstováno od raného věku, musí být pěstován duch služby, jednoty, loajality, čestnosti a disciplíny. Jen takoví čestní lidé dají vzniknout silné, legitimní, národní moci. Naše podnikání je záležitostí ruského státu. K tomu je třeba žít v zájmu vlasti, obětavě jí sloužit, zájmům celku, bojovat za společné dobro, a ne za osobní, podřídit všechny city a myšlenky vlastenecké a veřejné službě. vlast.

Na závěr svého článku chci citovat slova velkého ruského spisovatele Valentina Pikula, který řekl: „Respektujme svou minulost, protože bez ní jsme všichni jako stromy bez kořenů. Uctíme posvátnou památku lidí z minulosti – s jejich těžkým a složitým osudem.“

Grishaev Roman, poddůstojník 7. roty 2. čety

Vedoucí - Goryachkina Lyudmila Nikolaevna, vedoucí knihovny

V předvečer svátku 23. února, Dne obránce vlasti, je čas mluvit o vlastenecké výchově mládeže. Co v dnešní době znamenají pojmy „patriot“ a „patriotismus“ například pro moderní školáky? Článek obsahuje názory samotných kluků.

Pokud jsou pro vás pojmy jako „patriot“, „patriotismus“, „pocit vlastenectví“ prázdnou frází nebo způsobují ironii, podráždění atd., zkuste se zamyslet nad touto neobvyklou otázkou: je výhodné být patriotem v naší době? ?
Tuto otázku je vhodné položit především školákům, mezi nimiž je mnoho cyniků, aby je přimělo přemýšlet o složitém tématu. A to lze provést v předvečer vyučovací hodiny nebo jakékoli jiné akce věnované navození smyslu pro vlastenectví.

Takové otázky mohou děti přitáhnout k vážné a konstruktivní diskusi. Na první pohled vyvstává otázka: „Je v naší době výhodné být patriotem? působí poněkud zvláštně, ale právě v důsledku tohoto přístupu (jak ukazuje praxe) lze i cynika donutit k zamyšlení a vyjádření svého „promyšleného“ názoru na tuto věc.
Bylo by hezké uspořádat soutěž o nejlepší odpověď na tuto podivnou otázku z pohledu kluků. Ať se každý podělí o své názory.

Na otázky „Jak se projevuje vlastenectví? a "Je v naší době výhodné být patriotem?" Studenti odpověděli velmi zajímavě. Po zobecnění a systematizaci vypadají takto.

• Vlastenectví se projevuje úctou ke své zemi, její minulosti a památce předků; v zájmu o historii své země, studovat zkušenosti předchozích generací. A to vede ke zjištění příčin mnoha událostí, což zase dává poznání. Kdo je vyzbrojen znalostmi, je chráněn před mnoha neúspěchy a chybami, neztrácí čas jejich nápravou, jde dále a ve svém vývoji předbíhá ty, kteří „šlapou na stejné hrábě“. Znalost své historie a zkušeností předchozích generací vám pomůže orientovat se ve světě, vypočítat důsledky svých vlastních činů a cítit se sebevědomě. Lidé se vždy spoléhali na zkušenosti svých předchůdců. Bez historické minulosti není možná ani přítomnost, ani budoucnost. Podle mnoha klasiků je „zapomnění na minulost, historické nevědomí plné duchovní prázdnoty jak pro jednotlivce, tak pro všechny lidi“. Právě pochopení neúspěchů a chyb historické minulosti vede k úspěchům a zásluhám současnosti a pomáhá přežít v těžkých časech. Proto je prospěšné být patriotem.


• Vlastenectví se projevuje ve schopnosti vážit si své vlasti a starat se o ni, v touze změnit ji k lepšímu, čistší, laskavější, krásnější. Je například příjemnější a pohodlnější chodit po čistých, opravených cestách. Boty vydrží déle a je méně pravděpodobné, že spadnou. Je také mnohem příjemnější jednat se slušnými lidmi, než s hajzly a grázly. Je příjemné kochat se krásou přírody a lidských výtvorů, které není vůbec těžké uchovat. Pokud se člověk naučí zušlechtit sebe a území, které ho obklopuje, život se stane šťastnějším, objeví se psychologický komfort, který mu umožní efektivněji utrácet své peníze. mentální síla užívejte si života a hodně dosáhněte. Proto je prospěšné být patriotem. Skutečné vlastenectví se projevuje ve schopnosti být mravným člověkem, který kolem sebe vytváří krásu a dobro.


• Vlastenectví se projevuje ve schopnosti být věrný a oddaný své zemi, své věci, své rodině, svým názorům a nápadům, svým snům. Vlastenec nekřičí na každém rohu o své vášnivé lásce k vlasti, mlčky dělá svou práci dobře, zůstává věrný svým zásadám, ideálům a univerzálním lidským hodnotám. Tím skutečně pomáhá nejen své zemi, ale i sobě. Člověk, který tvrdě studoval, získával znalosti a v důsledku toho získal Dobrá práce, se společensky aktivizoval, vybudoval si budoucnost, vytvořil plnohodnotnou rodinu, poctivě pracuje - pro svou zemi udělal mnohem víc než ten, kdo chodí s hesly, skanduje vlastenectví a verbálně hájí prestiž své země. Lidé, jejichž smysl pro vlastenectví není rozvinutý, nemají budoucnost. Zničí se, protože se nevyvíjejí a nemají silné „jádro“. To je zákon života. Vlastenectví je potřeba pro osobní rozvoj, pro přežití. Proto je prospěšné být patriotem.

Opravdu chci, aby každý pochopil následující: „ Patriotismus jako politický, společenský a mravní princip odráží postoj člověka (občana) ke své zemi. Tento postoj se projevuje starostí o zájmy vlasti, ochotou se pro ni obětovat, loajalitou a oddaností vlasti, hrdostí na její sociální a kulturní úspěchy, soucitem s utrpením svého lidu a odsouzením sociální nectnosti společnosti, v úctě k historické minulosti své země a po něm zděděným tradicím, v připravenosti podřídit své zájmy zájmům země, ve snaze bránit svou zemi, svůj lid. Vlastenec je ten, kdo svědomitě pracuje pro dobro své země a vybízí k tomu i své okolí, kdo pomáhá svým spoluobčanům zlepšovat se. Bez ohledu na ostatní riskujete, že zůstanete sami."

Přepis

1 PATRIOTISMUS A JEHO PŘÍKLADY V DĚJINÁCH RUSKA Ioffe Andrey Naumovich, doktor pedagogických věd, Akademie dalšího vzdělávání a profesní rekvalifikace pedagogických pracovníků, Moskva. Nápad na lekci. Tuto lekci lze provést během závěrečných hodin dějepisu, v sociálních studiích při zvažování otázek vlastenectví, jako součást volitelného předmětu politologie nebo mimoškolního vzdělávání. vzdělávací práce, stejně jako v systému Další vzdělávání(kluby, kroužky atd.). Lekce je postavena na interdisciplinárních souvislostech (především historie a společenských věd s potenciálem přitáhnout znalosti literatury). Navržené způsoby žákovské činnosti ve výuce rovněž pomohou školákům úspěšně se připravit na plnění úkolů v rámci jednotné státní zkoušky a státní zkoušky (převážně v části B a C, částečně v části A). Výuka je postavena na kombinaci různých strategií s důrazem na interaktivní interakci. Organizační blok. K vedení lekce budete potřebovat následující materiály: - listy s úkoly pro vytváření skupin (Příloha 1); - doplňující informace o historických postavách pro skupinovou práci; - tabulka k vyplnění; - seznam aforismů; -dokument pro analýzu (příloha 2). Technická podpora - počítač, projektor a plátno (nebo elektronická deska), možnost elektronické prezentace. Musí být vytvořen komfortní podmínky pro práci ve 4 skupinách. Očekávané výsledky. Výsledkem lekce bude, že účastníci budou schopni: - podat vlastní definici vlastenectví na základě pochopení různých přístupů k jeho interpretaci; volání historické události a uvést příklady osobností v dějinách Ruska spojených s vlastenectvím; - formulovat otázky a analyzovat tvrzení; - zaujmout vlastní postoj k vlastenectví a jeho projevům. Motivační blok První možnost. Učitel položí skupině poněkud osobní otázku: „Jste vlastenci Ruska nebo ne?“ s prosbou o pomoc při hledání odpovědi na ni („Co myslíš?“). Tato možnost vytváří osobní kontakt a pomáhá studentům zapojit se do konverzace. Studenti mohou klást otázky a vyjádřit svůj názor. Druhá možnost. Charakteristika pojmu „patriotismus“. co to je? Individuální a kolektivní ve vlastenectví. Příklady vlastenectví v historii. Co je hlavní

2 vlastenectví, na čem je založeno? Vyžaduje vlastenectví vždy nepřítele? Jak se může projevovat vlastenectví? Třetí možnost. Co pro každého znamená slovo „patriotismus“? Co je symbolem vlastenectví? Na základě výsledků diskuse jsou na tabuli nebo papír Whatman (jsou také měřítkem pro určení vlastenectví člověka) zapsány hlavní přístupy k chápání vlastenectví a jeho projevů: - vznešené pocity (hrdost, respekt, úcta) v vztah k symbolům země (nejen oficiální politické, ale i neoficiální, včetně úspěchů sportovců, vítězství v soutěžích); - ochota obětovat život v zájmu ochrany vlasti (vojensko-vlastenecký směr, včetně ohledu vojenská služba); - znalost historie a kultury vaší země (projevuje úctu k předkům a jejich úspěchům); - rádi malá vlast(péče o místo, kde se člověk narodil a vyrostl); - péče o životní prostředí, ochrana přírody; - aktivity ve prospěch své země a jejích občanů (profesní, sociální, dobrovolné, charitativní, kreativní atd.); - přátelský přístup k lidem kolem vás a péče o vaše sousedy; - konstruktivní kritika nedostatků; - světonázor a hodnoty založené na lásce k zemi. Na základě těchto přístupů si účastníci formulují vlastní definici pojmu „patriotismus“ do svých sešitů. Je třeba poznamenat, že vlastenectví může být skutečné a imaginární, negativní (popírající) a pozitivní (benevolentní), kvasné (rituální) a hluboké (založené na hodnotách), smyslné a rozumné, klidné a militantní, instinktivní a vědomé. Kvasený patriotismus (odkaz) Vlastenectví založené na uznání tradičních forem ruského života (oděvy, zvyky atd.) jako bezpodmínečné hodnoty. I.I. Panaev považoval S.N. Glinku, redaktora časopisu „Russian Messenger“, za prvního skutečného vlastence. Jedním z prvních, kdo tento výraz použil, byl A.N. Mukhanov („Deník“ za červenec 1832). Kvas, který měl od starověku nejširší rozšíření v ruské společnosti a byl považován za lidový nápoj, koncem 19. století. v intelektuálních a aristokratických kruzích, kde vládla móda všeho západního, začala být považována téměř za reakční. „Demokraté“ rychle našli náhradu za kvas: muži pili pivo, ženy pily limonádu. V kruzích konzervativců a zastánců tradic, kteří polemizovali proti „západnění“, se to setkalo s odporem. Například slavný ruský chemik D.I. Mendělejev v roce 1892 vyzval k oživení lidové zkušenosti s výrobou kvasu: „Ruský kvas se svou kyselostí a zdravou, vydatnou chutí je nyní potřebný, když umění výroby kvasu doma začalo mizet. Kvas se tak stal „vlasteneckým“ nápojem a začal symbolizovat „domorodé“, pravé slovanství, lásku k vlasti a nadšené vlastenectví. Právě v této souvislosti byly čteny řádky jednoho z příběhů I. S. Turgeněva: „Miloval kvas, podle vlastních slov, jako jeho vlastní otec, a nenáviděl francouzská vína, zvláště červená, a nazýval je kyselá.“ Skuteční vlastenci jsou hrdí na svou vlast, ale nezavírají oči před jejími problémy, ale snaží se je řešit. Jsou však i lidé, kteří se považují za vlastence jen proto, že nevybíravě chválí

3 všechno je „vlastní“ a odmítá „někoho jiného“. Nevšímají si skutečné velikosti své země, ale pyšní se nejrůznějšími maličkostmi, jako je střih oblečení nebo vášeň pro národní kuchyni. Zachování těchto v podstatě maličkostí jim připadá jako první úkol vlastence. Skutečný Rus by měl podle jejich představ jíst zelnou polévku a kaši, otírat si ústa plnovousem a samozřejmě zapíjet jídlo kvasem. Právě těmto úzkoprsým a úzkoprsým lidem, kteří odsuzují vše cizí, nazval slavný básník P. A. Vjazemskij, přítel A. S. Puškina „ kynuté patrioty" „Mnozí,“ napsal, „považují vlastenectví za chválu za vše, co je vlastní. Francouzský státník Turgot to nazval lokajským patriotismem... Můžeme to nazvat kvašeným vlastenectvím.“ Z epigramu V.A. Žukovskij: "Když snědli zelňačku a vypili kvas, byli přemoženi vlastenectvím." Informační blok Abyste lépe porozuměli podstatě vlastenectví a viděli, jaké příklady vlastenectví lze nalézt v historii Ruska, měli byste se ponořit do jeho minulosti. Lze vybrat například 4 historická období (století) nebo více a také 4 osobnosti v každém století (mohou se lišit). V této lekci jsme vybrali: XIII století. (Alexander Něvský), XVII století. (K. Minin), XIX století. (P. Chaadaev), XX století. (P. Stolypin). Záměrně byly vybrány protichůdné postavy a protichůdné éry. Pokud je lekce vedena s dospělými v systému profesního rozvoje, lze ji provést podle modelu „Akvárium“, kdy existují externí odborní pozorovatelé, kteří by v tomto případě měli být rozděleni do 4 skupin: „Metodologové“ - určete metody, formy a techniky, které byly v lekci použity, efektivita atd. „Kritici“ – pokuste se vidět nedostatky, musí navrhnout konstruktivní změny, které lze v této lekci provést, aby ji zlepšily. „Pozitiva“ - zvýraznění nejúspěšnějších a pozitivních, co vzbudilo největší zájem, bylo originální atd. „Znalí“ - formulují otázky během hodiny učiteli nebo účastníkům. Na stolech jsou listy století (4 tabulky). Každý účastník obdrží papír s prohlášením (stručný popis historické osobnosti). Potřebuje určit, ke které osobě a ke kterému století se výrok vztahuje, a posadit se k příslušnému stolu. Ve skutečnosti se v tomto případě řeší test se čtyřmi možnými odpověďmi, z nichž jedna je správná. Možné úkoly jsou uvedeny v příloze 1. Musí odpovídat následujícím otázkám: kdo je (jméno historické osobnosti)? Co jste dělal (postavení, povolání, postavení ve společnosti)? Jak jste projevil své vlastenectví (v činech nebo kreativitě)? Co o něm zachovalo historickou paměť (díla, památky, aforismy, řečnické figury atd.)? Odpovědí na tyto otázky účastníci jako by skládali obrázek z kousků mozaiky (puzzle). Cestou si mohou vyměňovat názory a určovat svou skupinu. Poté obdrží každá skupina Dodatečné informace o vašem hrdinovi (sestaví učitel samostatně s přihlédnutím k úrovni přípravy studentů). 5 minut je určeno na čtení a 10 minut na diskusi o následujících otázkách: - proč lze tuto historickou osobnost nazývat vlastencem? Jak se vlastenectví projevovalo? - byly mezi jinými příklady vlastenectví? historických hrdinů tohoto typu? Během diskuse a odpovědí na otázky se tabulka vyplňuje (v pravém sloupci jsou ukázky odpovědí, ale seznam lze samozřejmě rozšířit).

4 Tabulka. Typy historických osobností - vlastenci Typ historické osobnosti Projevy vlastenectví Další příklady tohoto typu Vládce (vojenský vůdce): Alexandr Něvskij Jaroslav Moudrý, Vladimír Monomach, Dmitrij Donskoj, Ivan III., Petr I., A.V.Suvorov, G.K. Žukovův reformátor (oficiální): P. A. Stolypin I. I. Betskoy, M. M. Speransky, A.N. Kosygin, E.T. Gajdarský lidový vůdce: K. Minin Bogdan Khmelnitsky, kulturní osobnost (pedagog): P. Ya. Chaadaev N.I. Machno Sergius z Radoneže, M.V. Lomonosov, A.S. Puškin, A.I. Solženicyn Analytický blok Možnost 1. Studenti obdrží seznam výroků (aforismů) na téma vlastenectví: „Kde je dobře, tam je vlast“ (Aristofanes). „Pro vlast nebylo uděláno dost, pokud se neudělalo všechno“ (M. Robespierre). „Kdo nemiluje svou zemi, nemůže milovat nic“ (D. Byron). „Raději kritizuji svou vlast, raději ji rozčiluji, raději ji ponižuji, jen abych ji neoklamal“ (P.Ya. Chaadaev). "Jsou jen dva druhy, není kam jít: buď vlastenec své vlasti, nebo darebák svého života" (A.N. Ostrovsky). „Vlastenectví, bez ohledu na to, kdo to je, se neprokazuje slovem, ale skutkem“ (V.G. Belinsky). „Každý má dvě vlasti: jednu podle narození, druhou podle občanství“ (Cicero). "Nejlepším účelem je bránit svou vlast" (G.R. Derzhavin). „Láska k vlasti začíná u rodiny“ (F. Bacon). Každý student si musí vybrat výroky z následujících pozic: - nejúspěšnější výrok; - nejkontroverznější prohlášení; - nejvíce nesrozumitelný výrok; - nejvýraznější výrok ve vztahu k jeho hrdinovi. Skupiny jsou také vyzvány, aby přišly s vlastním prohlášením o vlastenectví. Učitel může použít jeden výrok jako příklad k demonstraci požadavků na práci. To lze provést na příkladu výroku F. Bacona „Láska k vlasti začíná u rodiny“: pozitivní – důraz na specifičnost a bezprostřední okruh jednání, negativní – nebezpečí přeměny rodinného a pokrevního vlastenectví ve firemní patriotismus , nepochopitelné - co se myslí rodinou, s hrdinou - spojit se se Stolypinem (staral se o rodinu, nechtěl být premiérem - ale císař na tom trval). Možnost 2. Práce s fragmentem textu (Příloha 2; k samostatnému přečtení a zamyšlení lze dát celý text článku zveřejněného na adrese, popř. domácí práce s otázkami). Otázky k dokumentu: - jaká je hlavní myšlenka fragmentu? - jaké otázky lze k textu formulovat?

5 - jaký by mohl být krátký plán projevu k tématu nastolenému v dokumentu? Hodnotící-reflektivní blok Návrat k očekávaným výsledkům hodiny. Problematické problémy pro obecnou diskusi nebo individuální reflexi: - co je společné a jaké jsou rozdíly mezi vlastenectvím a občanstvím? - jaké akce ve vašem vlastní život mohl byste to zařadit mezi projevy vlastenectví? Další možností pro dokončení lekce mohou být asociace ke každému písmenu ve slově „patriotismus“. Domácí úkol - uveďte příklady vlasteneckých témat v literární práce, sochařství, malířství, kino a divadlo, hudba. Příloha 1. Úkoly pro rozdělení do skupin Alexander Jaroslavič (Něvskij) kníže v Novgorodu Velikém, Kyjevě a Vladimíru. Vedl armádu během bitvy o led. Je po něm pojmenována lávra v Petrohradě. Je mu připisováno rčení „Kdo k nám přijde s mečem, mečem zemře“. Jeho výkon se odrazil v celovečerní film, která za Velké vlastenecké války pozvedla ducha vojáků naší armády. Bojoval se Švédy v bitvě na Něvě. V Pskově mu byl postaven pomník, který osvobodil od nepřátel. Byl pojmenován po Rusku podle průzkumu a hlasování provedeného v roce 2009. Kuzma Minin Byl jedním z vůdců lidových milicí. Vedl osvobození Moskvy od intervencionistů. Jemu a princi D. Požarskému byl na Rudém náměstí v Moskvě postaven pomník. Dříve se předpokládalo, že se mu přezdívalo Sukhoruk nebo Sukhoruki. Byl stařešinem zemstva a vedl sbírku prostředků na organizování milice. Byl členem Rady celé Země a poté se stal členem Boyar Dumy. Na pomníku na počest osvobození Moskvy od útočníků je nazýván občanem. Byl pohřben v Nižním Novgorodu, kde je jeho čin zasvěcen obelisk. Petr Jakovlevič Čaadajev Spisovatel, publicista, filozof, válečník (účastník bitvy u Borodina). Napsal „Filozofické listy“, kde otevřeně a odvážně vyjádřil své myšlenky na společenský vývoj Ruska. TAK JAKO. Puškin mu věnoval několik svých básní (včetně slavného poetického poselství). Celou vlasteneckou válku strávil bok po boku se svým přítelem Jakuškinem, budoucím Decembristou. Byl prohlášen za blázna. Je považován za prototyp hlavní postavy hry A.S. Griboyedov "Běda z vtipu".

6 Za zveřejnění jeho díla byl cenzor propuštěn ze služby, časopis byl uzavřen a redaktor byl vyhoštěn. Pjotr ​​Arkaďjevič Stolypin Zastával funkci ministra vnitra a poté předsedy vlády. Provedl agrární reformu, v jejímž důsledku byla obec oslabena a začalo se rozvíjet soukromé vlastnictví. Na dlouhou dobu Tepelné vozy byly pojmenovány po něm, protože v nich mnoho osadníků cestovalo na Sibiř. Hrál významnou roli v potlačení první ruské revoluce. Přispěl k přijetí zákona o stanných soudech, který zpřísnil tresty za páchání závažných trestných činů (dostal přezdívku „kat“). Jeho prohlášení „Potřebují velké otřesy, my potřebujeme velké Rusko"stal se slogan. Zabil ho revolucionář a zároveň policejní agent. Dodatek 2. Dokument pro analýzu. Z článku „Vlastenectví mezi Rusy je minulostí“ („Moskovskij Komsomolec“, 5. července 2010, autor V. Fedorov) Drtivá většina Rusů – 84 % – se považuje za vlastence. To znamená, že milují svou zemi, protože tak dnes dešifrujeme pojem „patriotismus“. V reakci na žádost nějakým způsobem odpovědět na otázku „Kdo jste?“ se 58 % definuje jako občany Ruska. Všechny ostatní možnosti odpovědi jsou „jen muž“, „Moskva“, „Rus“, „Evropan“, „otec“ atd. - jsou ostře nižší než občanská sebeidentifikace. Zajímavé však je, že hlavním tématem, základem hrdosti na svou zemi pro naprostou většinu není její dramatická současnost, nebo především její světlá budoucnost, ale minulost - historické události, vzpomínka na velké předky. Za pravý projev vlastenectví považujeme nikoli práci pro dobro země, ale respekt k národním tradicím, posilování vlastní rodiny a výchovu dětí. Nový ruské vlastenectví má poněkud neobvyklou tvář, velmi odlišnou od klasických sovětských i perestrojko-reformistických modelů. Na jedné straně v něm v posledních dvaceti letech roste složka „milovat vlast“ a upadá složka „pracovat pro dobro vlasti“. Na druhou stranu podíl těch, kteří jsou odhodláni za každého počasí „odříznout pravdu“ o své zemi, užívají si morálního a politického striptýzu, a ještě více se zcela oddají radikální přestavbě země, zapomínání na vlastní profesní, rodinné a jiné povinnosti se snižuje. Dnes je připraven pracovat pro Rusko pouze každý čtvrtý, zatímco před deseti lety tuto připravenost deklaroval každý třetí. Zdroj: Výuka dějepisu ve škole C

Sebeidentifikace Rusů MOSKVA, 2011 Parametry výzkumu Sebeidentifikace Rusů Patriotismus: občanský? Etnický? Zpovědní? Zdroj: Všeruské průzkumy veřejného mínění VTsIOM 2005-2011. Osobní

PRACOVNÍ PROGRAM V HISTORII 7. třída VYSVĚTLIVKA Tento program byl vyvinut na základě Programu pro speciální (nápravné) všeobecné vzdělávání VIII školy pohled upravila V.V. Voronkova,

Obecní rozpočtový souhrn vzdělávací instituce„Lipovská střední škola pojmenovaná po Hrdinovi Sovětského svazu I.T. Grishinovi“ Kreativní projekt Vytvoření videofilmu „Heroes Among Us“ Vývojář: Amelin A.P.

PROJEKT GKUPK SON TsPD Perm „Sláva vlasti!“ Kalendář vojenská sláva Rusko 2016 Sestavili pedagogové: N.A. Vereshchagina, T.P. Sharapova, E.A. Volkova RELEVANTNOST Významná vojenská osobnost v 19. století

REALIZACE MYŠLENEK KADETOSTI PROSTŘEDNICTVÍM RUSKÉHO JAZYKA JAKO HUMANITÁRNÍHO PŘEDMĚTU Z.V. BERESNEVA, UČITEL RUSKÉHO JAZYKA A LITERATURY MOAU Střední škola 70 G. KIROVA „Vzdělávání je velká věc: rozhoduje o osudu

Městská rozpočtová vzdělávací instituce "Střední škola 1 Makarova" Odsouhlaseno ShMO učitelů humanitárního cyklu Předseda ShMO I.V. Vorobyova Zápis 1 ze dne 15. srpna

Data a události, které je třeba mít na paměti 988 přijetí křesťanství v Rusku. 1812 ruská válka proti Napoleonovi (Vlastenecká válka). 1825 povstání děkabristů. 1861 zrušení poddanství

MOUDOD "Žarkovský dům dětské kreativity" Shrnutí akce na téma "Jsem občan Ruska" věnované Dni Národní jednota (1. stupeň) Učitelka doplňkového vzdělávání: Makarova N.G. P. Žarkovský,

GKOU LO "Kirishi internátní škola" Pracovní program o historii vlasti pro studenty 7. ročníku internátní školy Kirishi pro akademický rok 2016-2017 Zpracovala: učitelka Davydkina L.V. 2016 VYSVĚTLUJÍCÍ

Městská rozpočtová vzdělávací instituce městské části Togliatti "Škola 49" Poznámky k lekci mimoškolní aktivity Kruh „Jsem občan Ruska“ (duchovní a morální směr)

Vlastenecká výchova v hodinách dějepisu a společenských věd. Učitel: Chubarova N.V. Patriotismus je jednou z nejvýznamnějších, trvalých hodnot, nejdůležitějším duchovním aktivem jednotlivce. Formace

RUSKÉ HISTORIE. SEZNAM OTÁZEK ODDÍL I. Historie Ruska - Rusko (IX-XVII století) Téma 1. Starověká Rus (IX-XIII století) 1. Na jakém území vznikla Starý ruský stát? 2. Kdo vytvořil starorus

Plán scénáře lekce modulu kurzu ORKSE „Základy sekulární etiky“ ve 4. ročníku. Lekce 30 „Láska a úcta k vlasti“. Učitel: Olga Semjonovna Sergunina Toto je otevřená metapředmětová lekce

Virtuální výstava „Synové vlasti“ je věnována příběhu hrdinské bitvy národů Ruska a jeho vynikajících představitelů Kuzmy Minina a Dmitrije Požarského proti cizím útočníkům v roce 1612. „Synové

Název témat Celkem hodin samostatná práce. Struktura kurzu. Vlastnosti GIA o historii Ruska. Národy na území Ruska do poloviny 1. tisíciletí př. n. l. Východní Slované: osídlení, sousedé,

Vysvětlivka Pracovní program speciálního kurzu historie „Osobnost a dějiny Ruska“ je sestaven na základě: Federal State Educational Standards LLC; ukázkový historický program, autorský program od A.A. Danilov „Historie Ruska“

Státní rozpočtová instituce střední vzdělávací škola 541 Kurortny okres Petrohrad Plán lekce literární četby ve 4. ročníku „b“ Téma: „Bránili vlast“ Učitel:

SCHVALIL JSEM PŘEDPISY o pořádání série intelektuálních her „Živá historie“ v rámci projektu „Dobré skutky dobrému městu“ Ředitel městského úřadu „CBS“ S.I. Čechov 2012 Obecná ustanovení Toto nařízení definuje

PRACOVNÍ PROGRAM V HISTORII, ročník 8 VYSVĚTLIVKA Tento program byl vyvinut na základě Programu pro speciální (nápravnou) střední školu typu VIII, editor V. V. Voronková,

Lekce 30. 25. 4. 2017 Učitelé ORSE: Davydova Margarita Anatolyevna, Sergeeva Natalya Vasilievna Téma lekce: Láska a úcta k vlasti Účel lekce: Zvýšit zájem o historii a kulturu své země,

Den vojenské slávy Ruska 18. dubna Den vítězství ruských vojáků prince Alexandra Něvského nad německými rytíři na Čudském jezeře (5. dubna 1242) „Na krásnější zemi neznám ruskou rezervovanou stranu!

Název Hodina dějepisu v 6. ročníku na téma „Rus a Zlatá horda“ Abstrakt Je prezentován vývoj s využitím výpočetní techniky, který lze použít jako demonstrační materiál pro

Stručná anotace k programu Dějepis Dějepis ve škole pro děti s mentálním postižením je považován za akademický předmět, který zahrnuje studium historického materiálu.

MBOU "Taksimovskaya střední škola 1 pojmenovaná po A.A. Mezentsev" Projekt o výchově k vlastenectví Zpracoval: Zástupce ředitele pro VR Spitsyna T.D. 2017 Vysvětlivka. Relevantnost

Konzultace pro rodiče Mravní a vlastenecká výchova dětí předškolního věku Zpracovala učitelka: Olga Gennadievna Demchenko V projektu „Národní doktrína výchovy v r. Ruská Federace“ je zdůrazněno,

ZÁKLADNÍ POZNATKY K LEKCI 4 1. Hlavní data a události 1682-1725 - vláda Petra I. 1700-1721 - Severní válka(Válka Ruska se Švédskem). 1703 - založení Petrohradu. 1725 - založení Akademie

MOU "Střední škola Mordves pojmenovaná po V.F. Romanovovi" Venevský okres, Tulská oblast Shrnutí lekce na téma: "Dny vojenské slávy Ruska" Lekci připravila: Kochetkova N.A., učitel informatiky Kochetkov A.V., učitel

Městská autonomní vzdělávací instituce "School 84" Nižnij Novgorod Schváleno objednávkou ze dne 24. června 2016 272 Pracovní program pro předmět „Dějiny Ruska“ (7.-9. ročník) VYSVĚTLIVKA

Rozhovor, recenze výstava knihy: „Sláva tobě, dobyvateli“ (23. února, Den obránce vlasti). Cíl: seznámit žáky s historií vzniku svátku Cíle: pěstovat respekt

Městský rozpočtový vzdělávací ústav Zemcovskaja střední škola Práci provedl žák 7. ročníku Zemcovské školy Anton Bocharov. Vedoucí Khozyainova Alvina Borisovna,

Městská instituce další odborné vzdělání"Informační a vzdělávací centrum" Městský vzdělávací ústav základní střední škola č. 15 pojmenovaná po. N.I. Dementieva

MĚSTSKÝ ROZPOČTOVÝ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV OBECNÍHO ŠKOLSTVÍ MĚSTO STŘEDNÍ ŠKOLA KRASNODAR 52 Projekt „BUDU ŽÍT STOLETÍ!“ V rámci měsíce obrany-mše a

OBVODNÍ ÚŘAD ŠKOLSTVÍ ŠKOLSKÉHO ODBORU MOSKVA GBOU SOSH 904 „Schvaluji“ Ředitel školy 904 E.A. Tishkova “02” září 2013 PROGRAM VOJENSKÉ VLASTENSKÉ VÝCHOVY Učitel-organizátor

Státní rozpočtový vzdělávací ústav „Kirishi Special Internátní škola“ „Posuzováno“ MS školy „Schváleno“ příkazem Protokol ze dne 20. z 20 Pracovní program k dějinám vlasti pro žáky 7. ročníku speciální pedagogiky

KNIHOVNA Volgograd státní akademii tělesná kultura PŘEDSTAVUJE virtuální výstavu „Zavolej mi, vlast!“ (ke Dni vojenské slávy Ruska) 23. únor je dnem vojenské slávy Ruska, který

Kalendářní harmonogram realizace sociálního projektu „Věrní synové Ruska“ regionu Pskov veřejná organizace„Setkání vyšších důstojníků“ („Klub generálů a admirálů“) p/n Jméno

SCHVÁLENO ředitelem SPŠ MOAU 18 S.R. Shadrina 1. září 2012 Plán práce kadetského sboru SPŠ MOAU 18 v Kirově na akademický rok 2012-2013 v Kirově V SPŠ MOAU 18 v Kirově na rok 2012 - akademický rok 2013

Městská rozpočtová vzdělávací instituce „Kesovogorská střední škola pojmenovaná po dvojnásobném hrdinovi Sovětského svazu A.V. Alelyukhinovi“ Synopse lekce společenských věd v 5. ročníku „Spolužáci,

Průzkum FOMnibus červen. osady, 43 zakládajících subjektů Ruské federace, respondenti. Hodiny dějepisu Když jsi byl ve škole, měl jsi nebo neměl rád dějepis jako předmět? 8 4 Co historická období,

Civilní formování osobnosti Ioffe A.N. Rčení: „V obecných věcech si pomáháme, ale v soukromých se nepleteme“ (Perikles) „Člověk je bytostí společenskou do větší míry než včely a kdokoli jiný

Směrování lekce literatury „Příběh A. S. Puškina „Mladá dáma - selka“ Leikina L.S., učitelka literatury a ruského jazyka jako první kvalifikační kategorie, MBOU SŠ 26 Předmět, třídní Učitel

1 VYSVĚTLIVKA Úvod Program občanského vlasteneckého vzdělávání „Jsem Rus“ byl zpracován v souladu s Koncepcí vlastenecké výchovy občanů Ruské federace, zák.

23 Vlastenectví průzkum FOMnibus 4. března. 14 osad, 3 subjekty Ruské federace, 1 respondent. Patrioti v Rusku Považujete se nebo nepovažujete za vlastence? 4 3 2 1 1 12 1. prosince 3. prosince 1. 12. dubna 13. dubna

Program vzdělávacího předmětu "Základy vojenské služby" 10. ročník Vysvětlivka Podkladem pro vypracování pracovního programu byly: - Federální složka státní norma Všeobecné

Tematické plánování s určením hlavních typů vzdělávací aktivity: p/p Datum Skutečnost Název sekcí, témat Plánované výsledky (UDD) Formy kontroly 1 Úvodní hodina Znát význam, použití

MBOU "Střední škola Zapadnodvinskaja 1" Program vlastenecké výchovy školáků "Vědět, abyste si pamatovali, pamatujte, abyste byli hrdí" Vysvětlivka Vlastenecká výchova je systematická a cílevědomá

Příloha k hlavnímu vzdělávacímu programu LLC PRACOVNÍ PROGRAM NA STŘÍBRNÉM PÁSKU RUSKA 5 TŘÍD Zpracovala: Karavaeva N.N., učitelka hudební výchovy Vysvětlivka Týdenní zátěž: 0,5 hodiny

Vysvětlivka Zaměření tohoto programu: Vlastenecké vzdělávání Relevance Mnoho myslitelů a učitelů minulosti, kteří odhalují roli vlastenectví v procesu osobního rozvoje člověka,

13. března 1995 N 32-FZ FEDERÁLNÍ ZÁKON RUSKÉ FEDERACE VE DNECH VOJENSKÉ SLÁVY A PAMĚTNÝCH DATÁCH RUSKA Přijat Státní dumou dne 10. února 1995 (ve znění pozdějších předpisů. Federální zákony ze dne 22.08.2004

Učitel: Zhidkova Inga Evgenievna Předmětová literatura Třída 7 Téma lekce: „Miluji tě, Petrovo stvoření...“ (Na základě básně A.S. Puškina „ Bronzový jezdec"). Oslava činů Petra I. Obraz autora v úryvku z básně.

Obec Všeruská olympiáda pro školáky v dějepisu "Gurjevskij městský obvod" školní jeviště) 2016-2017 akademický rok 5. ročník Maximální počet bodů 56 Doba ukončení 1 ak.

TECHNOLOGICKÁ MAPA HODINY LITERATURY V 5. TŘÍDĚ OD „_7“ LISTOPADU 04 Učitel ruského jazyka a literatury nejvyšší kategorie Střední škola MAOU 7 SHIPILOVA IRINA ALEXANDROVNA Téma: „M.Yu.Lermontov. "Borodino".

Pomník Mininovi a Požarskému 195 let od jeho otevření na Rudém náměstí Pomník Mininovi a Požarskému byl prvním pomníkem v Moskvě, který nebyl postaven na počest panovníka, ale na počest národních hrdinů Kuzmy (Kozmy)

VZDĚLÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN PRÁCE RADY HRDINSKO-VLASTENSKÉHO MUZEA NÁZVU PO K.K.ROKOSSOVSKÉM ROČNÍK Předměty tříd Počet hodin Téma. Úvodní lekce 2 Lekce -2. Cíle, cíle činností

MĚSTSKÝ ROZPOČTOVÝ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE „STŘEDNÍ ŠKOLA 6“ Přijato na jednání metodické rady protokol 1 ze dne „29. 8. 2014 „Schvaluji“ Ředitelka SŠ 6 A.P. Stávající objednávka

1 Vysvětlivka Moderní společenský vývoj v Rusku naléhavě položil tento úkol duchovní znovuzrození národ. Tato problematika nabyla zvláštního významu v oblasti vlastenecké výchovy mládeže.

Vysvětlivka Pracovní program " Historické postavy» sestaveno v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání. Mimoškolní

Svitek významné události vzdělávací systémy moskevského městského oddělení pro akademický rok 2015-2016, ve kterém je plánována účast kadetských tříd GBOU School 1212: Moskva kadetské vojenské sporty

Vysvětlivka Pracovní program je sestaven na základě federální složky státního standardu (základního) všeobecného vzdělávání, Modelového programu všeobecně vzdělávacích institucí „Historie.

Analytická zpráva o průzkumu „Co to znamená být patriotem?“ při vojensko-vlastenecké směně „Vlast“ 204. V rámci tématu směny proběhla

Efremová O.V., učitelka primární třídyŠkola MBOU 36 Samara Vlastenecké VZDĚLÁVÁNÍ MLADŠÍCH ŠKOL JAKO JEDNA Z PRIORITNÍCH OBLASTÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Proměny, které proběhly

MBOU "Taksimovskaya střední škola 1 pojmenovaná po A.A. Mezentsev" Sociální projekt Období realizace říjen 2016 Účastníci projektu: studenti, učitelé, rodiče Zpracovala: Spitsyna T.D., zástupkyně

VYSVĚTLUJÍCÍ POZNÁMKA Doplňkový rámcový program všeobecného vzdělávání „Literární místní historie“ (dále jen Program) je realizován jako součást komplexního rámcového rozvojového programu všeobecného vzdělávání

Program pro vlastenecké vzdělávání školáků „Vědět, abyste si pamatovali, pamatujte, abyste byli hrdí“ Vysvětlivka Moderní společenský vývoj Ruska naléhavě položil úkol duchovní obrody

Patriotismus– (z řečtiny patris- vlast) - mravní a politický princip, sociální cítění, jehož obsahem je láska k vlasti, hrdost na její minulost i přítomnost, ochota podřídit své zájmy zájmům země, touha chránit zájmy vlasti a svého lidu.
Národní sociologická encyklopedie

Patriotismus– láska k vlasti, oddanost k ní, touha sloužit jejím zájmům svými činy.
Velká sovětská encyklopedie

• Vlastenectví je morální kritérium, které odlišuje ušlechtilého člověka od nízkého a duchovně vyvinutého člověka od toho, kdo je v duchovní letargii.
• Vlastenectví je objektivní posouzení situace a jednání rodné země, spojené s optimistickým pohledem na vektor jejího vývoje do budoucna.
• Vlastenectví je hrdost na všechny úspěchy svých lidí a vědomí všech jejich historických chyb.
• Vlastenectví je ochota obětovat osobní v zájmu dosažení veřejného blaha.

Výhody patriotismu

• Vlastenectví dodává sílu z uvědomění, že za člověkem neviditelně stojí stovky generací jeho předků.
• Vlastenectví dává radost - z vědomí zásluh a úspěchů vlastní země.
• Vlastenectví dává zodpovědnost - za rodinu, lidi a vlast.
• Vlastenectví dává důvěru prostřednictvím pocitu zapojení do osudu země.
• Vlastenectví vám dává svobodu jednat pro dobro vaší země.
• Patriotismus respektuje historii, tradice a kulturu země.

Projevy vlastenectví v běžném životě

• Geopolitika. Vznik národních států je jedním z projevů vlastenectví každého národa.
• osvobozenecké války. Bylo to vlastenectví jako základ jednoty tváří v tvář nepříteli, co pomáhalo národům vyhrát ty nejstrašnější války, pokud nebyly agresivní.
• Vojenská služba. Ochota bránit vlast před vnější nepřítel– neodmyslitelný znak vlastenectví; člověk, který si zvolí vojenskou službu, projevuje vlastenectví.
• Národní zvyky, tradice. Příkladem „každodenních“ projevů vlastenectví může být jedinečnost Národní kroje různé národy.
• Národní kultura. Ruské lidové písně, eposy Jakutští lidé, skotská hra na dudy – to vše jsou příklady vlastenectví vyjádřené v kulturním dědictví různých národů.

Jak v sobě rozvíjet vlastenectví

• Rodinná výchova. Rodiče, kteří projevují lásku a úctu ke své zemi a vštěpují tyto pocity svým dětem, vychovávají ze svých dětí patrioty.
• Zájem o národní kulturu a tradice. Abyste své lidi milovali, musíte je znát; Vědomým studiem historie svého lidu člověk pěstuje vlastenectví.
• Povědomí. Patriotismus zahrnuje hrdost na úspěchy své země; zájem o informace týkající se všech aspektů života společnosti a země vytváří základ pro rozvoj a projevy vlastenectví.
• Cestování po vaší zemi. Nejlepší lék poznávat a milovat svou vlast.

Zlatá střední cesta

Kosmopolitismus

Patriotismus

Nacionalismus, xenofobie, šovinismus

Chytré fráze o vlastenectví