"Seznámení dětí s původem ruské lidové kultury." Program rozvoje osobní kultury předškoláků (částečný)

Certifikační projekt.

Předmět:

ZAČLENĚNÍ DĚTÍ

K ZDROJŮM

LIDOVÁ KULTURA.

Provedeno:

Předškolní učitelka

MŠ MDOU

D. Shvarikha

Rjabová Světlana Nikolajevna

Kontrolovány:

_______________________________

2008

1. Úvod.

2.2. Úkoly.

2.3. Popis práce

3. Závěry.

4. Seznam literatury.

5. Aplikace.

5.1. Dlouhodobý plán práce seznámit děti s původem lidová kultura.

5.2. Dětské práce.

5.3. Fotografický materiál.

„Ruský lid by neměl prohrávat

hodný toho, co Rusové dobyli

umění, literatura.

Nesmíme zapomínat na naše

kulturní minulosti, o naší

památky, literatura, jazyk, malířství...

Rozdíly mezi lidmi zůstanou i v 21. století.

století, pokud jde o vzdělání

Duše, a nejen předávání znalostí.“

(D.S. Lichačev).

1. Úvod.

1.1. Závažnost problému seznamování dětí s ruskou lidovou kulturou.

Každý člověk a každý národ, aby mohl žít smysluplně a důstojně, aby se mohl těšit z úcty druhých, potřebuje znát sám sebe, chápat své místo v přírodním světě, druhé lidi, jiné národy. Takové poznání a porozumění je možné pouze tehdy, když je ruská kultura organicky zvládnuta, když je minulost – vzdálená i blízká – pochopena a smysluplná. Pak můžete samostatně a úspěšně plánovat svou budoucnost a budovat její základy v přítomnosti. Minulost, přítomnost a budoucnost jsou spojeny v osobnosti každého člověka, v tvůrčí činnost všichni lidé. Pokud se tato spojení přeruší, pak se snižuje efektivita a tempo přirozeného vývoje každého člověka i společnosti jako celku. Obnovení těchto vazeb je naléhavým úkolem národů moderní Rusko a naše. Mateřská škola má v tomto procesu svoji důležitou roli. Z hlediska kvality, hloubky a hodnoty je srovnatelná pouze s rolí rodiny – v předávání z generace na generaci toho nejzákladnějšího, nejcennějšího, což každému národu umožňuje zachovat si svou identitu, okupovat vlastní, jedinečné místo v jednotném souboru univerzálního lidského rozvoje.

Nyní se nám národní paměť postupně vrací a začínáme mít nový vztah k dávným svátkům, tradicím, folklóru, ve kterém nám lidé zanechali to nejcennější ze svých kulturních úspěchů. Využití kulturního dědictví ruského lidu v práci s předškoláky a jejich asimilace kulturního dědictví ruského lidu vytváří zájem o něj, oživuje pedagogický proces a má zvláštní dopad na emocionální a morální aspekty jednotlivce. Naším hlavním cílem je probudit v dítěti lásku k jeho rodné zemi co nejdříve, stanovit nejdůležitější rysy ruské národní povahy: slušnost, svědomitost, schopnost soucitu atd.

Když nakreslíme paralelu s naší dobou, stojí za to připomenout, že láska k rodné zemi, rodné kultuře, rodná řeč Začíná to v malém – láskou k rodině, k domovu, ke školce. Postupně se tato láska mění v lásku k rodné zemi, k její historii, minulosti i současnosti, k celému lidstvu.

Různé formy seznamování dítěte s lidovou kulturou mu umožní připojit se k národním tradicím, zažít potěšení ze svých pocitů a emocí a poskytne příležitost k sebevyjádření. Z detailů každodenního života, z lidových svátků a tradic a děl ústního lidového umění se pro dítě vytvoří obraz vlasti. I v nedávné minulosti žily v každé domácnosti lidové obrazy a úcta ke starým tradicím se předávala z generace na generaci a pěstovala se úcta k minulosti. „Respekt k minulosti je znakem, který odlišuje vzdělání od divokosti,“ řekl A.S. Pushkin. Analýzou těchto řádků a okolní reality je zřejmé, že při práci s dětmi je nutné usilovat o vzkříšení tohoto skutečně lidského pocitu ze zapomnění. Dětství je koneckonců dobou, kdy je možné opravdové, upřímné ponoření se do počátků národní kultury; to je nejušlechtilejší způsob, jak oživit zapomenuté hodnoty.

V našem moderním světě, během vývoje nejvyšší informační technologie lidé si kulturu našich předků pamatují stále méně často. Děti prakticky nenavštěvují muzea, starožitnosti jsou uchovány v jednotlivých exemplářích, lidé nejeví zájem o historii své obce, neumí rozlišovat mezi lidovými řemesly. Proto jsem se rozhodl studovat tento problém a rozvíjet způsoby, jak dosáhnout co nejlepšího účinku při seznamování dětí s lidovou kulturou a historií jejich regionu.

1.2. Přehled psychologických a pedagogických výzkumů k této problematice.

Hlavní zásadou při organizaci procesu seznamování dítěte s počátky kultury je, že seznamování musí být aktivní.

Analýza dostupné literatury k této problematice - zejména k problému seznamování dětí s historií jejich rodné země, s folklórem, způsobem života, rituály, řemesly - ukazuje, že v předškolní pedagogice jednoznačně chybí ne nejen výzkum obsahu lidové kultury a jejího vlivu na mravní vývoj dítěte, ale také práce věnované hledání nejúčinnějších cest, prostředků a forem duchovní výchovy a rozvoje.

Některé studie se pokoušejí nastínit cesty duchovního vývoje dítěte, které lze shrnout následovně.

Morální a emocionální vývoj dítěte je nejdůležitější podmínkou pro morální schopnost člověka, a tím i pro jeho morální výchovu. Takový vývoj podle A.A. Danilova¹ a A.D. Kosheleva² podporuje konkrétní jednání a podněcuje praktické jednání. Čím hlubší a jasnější jsou zážitky, tím stabilnější a ucelenější jsou mravní pojmy a pocity, které na jejich základě vznikly. Učitelé experimentálně prokázali: pokud porozumění morálním hodnotám ovlivňuje nejen mysl, ale i pocity dítěte, stávají se regulátory jeho chování.

Mravní výchova se stále provádí především v slovesné tvary. Takto získané znalosti dostatečně neovlivňují chování, formují osobnost, která je bezradná v situacích svobodné volby. D.V. Kolesov³ věří, že je nutné vytvořit individuální-osobní základ chování prostřednictvím duchovní komunikace od raného dětství. Zároveň je pevně stanovena priorita univerzálních lidských hodnot, formuje se široký pohled na přírodu, společnost a globální problémy univerzální lidské kultury.

Pedagogický proces předškolního zařízení je potřeba saturovat aktivní formy seznamování dítěte s kulturním dědictvím lidí. Vzdělávací

________________

¹ Danilov A.A. Obroda národní kultury //Sovětská pedagogika, 1989. č. 3

² Kosheleva A.D. Emocionální vývoj předškolák. M., 1985.

³ Kolesov D.V. Psychologické základy morálky // Sovětská pedagogika. 1990 č. 4

možnost lidové kultury, jak poznamenal A.A. Danilov ve své práci „Oživení národní kultury“ spočívá v tom, že pomáhá pochopit obecný význam nejdůležitější kategorie a pojmy morálky: dobro - zlo, štědrost - chamtivost atd. Prvenství zde má folklórní materiál, jeho mravní podstata. Podle A. P. Usovy¹ malé děti ještě nejsou schopny vědomě asimilovat koncept vlasti, vlastenecká výchova v tomto věku má pro něj připravit půdu. Lidové umění v celé své rozmanitosti bude tak úrodnou půdou. Lidové umění přispívá k hlubokému dopadu na dětský svět, má morální, estetickou, kognitivní hodnotu, ztělesňuje historickou zkušenost mnoha generací a je považováno za součást hmotné kultury.

Významná role lidového a dekorativního umění v estetická výchova zaznamenali mnozí domácí kritici umění, badatelé v oblasti dětského výtvarného umění (A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, V.Ya. Ezikeeva, N.S. Karpinskaya, E.G. Kovalskaya, V.M. Fedyaevskaya, N.B. A. Dolezova, T.. Gribovskaya a další). Přesvědčivě ukazují, že seznámení s díly lidového umění podněcuje v dětech první živé představy o vlasti, o její kultuře, přispívá k výchově vlasteneckého cítění, uvádí je do světa krásy, a proto je třeba je zařadit do pedagogický proces v mateřské škole. V.M. Vasilenko, V.S. Voronov, M.A. Nekrasova, E.A. Flerina a další badatelé poznamenávají, že lidové umění vyslovuje charakterové rysy: tradicionalismus, komunikativnost, kolektivní povaha kreativity, vysoká dokonalost jazyka a sepětí s okolním životem. Slavná učitelka E.A. Flerina² byla jednou z prvních, kdo obhajoval aktivní využívání lidového umění pro rozvoj dětské kreativity. Po studiu různá literatura v této otázce jsem došel k závěru, že lidové umění, jako nic jiného, ​​seznamuje děti s historií svého regionu, s řemesly svých krajanů, děti začínají chápat a uvědomovat si, že jsou součástí této kultury a musí podporovat jeho oživení.

__________________

¹ Usova A.P. Ruské lidové umění ve školce. M., 1961.

² Flerina E.A. Jemná tvořivost předškolních dětí.- M.: Uchpedgiz, 1956

1.3. Recenze softwarové a metodické podpory v MŠ k této problematice.

Ve své práci na problematice seznamování dětí s počátky lidové kultury se opírám o základní program pro rozvoj a vzdělávání dětí v mateřské škole „Dětství“ (T.I. Babaeva), dále využívám program „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ (O.P. Knyazeva, M.D. Makhaneva) a „Radost z kreativity“ (O.A. Solomennikova).

Když jsem za základ vzal program „Dětství“, prostudoval jsem jeho obsah o seznamování předškoláků s lidovou kulturou a dospěl jsem k závěru, že velká pozornost se věnuje takovým úkolům jako:

1. Prohloubení představ o rodině a znalosti o příbuzenských vztazích;
2. Vývoj představ o různých dílech ruského lidového umění a řemesel a umění jiných národů.

Úkoly seznámit děti s minulostí svého regionu, s jeho historií, jsou však kladeny velmi obecně. Proto jsem se rozhodl využít jako doplněk dílčí program O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ a „Radost z kreativity“ od O.A. Solomennikovové.

Program O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ jasně nastiňuje priority práce na tomto problému, který není v žádném jiném programu: obohacení předmětově-prostorového prostředí o objekty národního charakteru; využití folklóru ve všech jeho podobách; lidové svátky a zábavy, tradice; seznámení s lidovou dekorativní malbou.

Vzdělávacím cílem Programu je tedy seznámit děti se všemi typy národní umění- od architektury k malbě a ornamentu, od tance, pohádek a hudby k divadlu. To je přesně to, co vidíme jako strategii rozvoje osobní kultury dítěte jako základu jeho vlasteneckého cítění a lásky k vlasti.

Po utracení srovnávací analýza tyto programy se standardem „Program výchovy a vzdělávání dětí v mateřské škole“ jsem došel k závěru, že standard „Program výchovy a vzdělávání dětí v mateřské škole“ jako návod a hlavní dokument pro vychovatele takové úkoly nezahrnovat. Pravda, již v mladších skupinách umožňoval seznamování dětí s lidovými hračkami (pyramida, matrjoška, ​​vložky, lehátka, houpací křesla, zábavné hračky atd.), děti se seznamovaly s ruskými lidovými hrami, kulatými tanci, lidovými písněmi, říkanky, jazykolamy, pohádky, hádanky.

Kromě toho „Program“ zahrnoval úkoly seznámit děti s dekorativním a užitým uměním hraček Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol a Filimonov. Od věku k věku se úkoly poslechu a reprodukce folklórních děl a vnímání jasu barevných obrazů staly komplikovanějšími. lidové umění, expresivita přenosu herních akcí v kombinaci se slov.

Není však žádným tajemstvím, že představy absolventů mateřských škol o ruské kultuře byly kusé a povrchní. Co se děje? Možná se tak stalo proto, že v „Programu“ byly úkoly seznamování předškoláků s jejich rodnou kulturou formulovány příliš obecně. Například „...pěstovat lásku k vlasti, rodnému městu, vesnici“, „...uvádět některé výrobky lidového užitého umění...“, atd. Zcela nejasné přitom zůstaly prostředky a metody řešení těchto problémů a učitel neměl téměř žádné relevantní materiály a pomůcky.

V programu „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ jsou kromě organizačních a metodických technik pedagogické práce, dlouhodobých plánů a poznámek k hodinám poskytovány materiály z různých literárních, historických, etnografických a uměleckohistorických zdrojů. ve formě přílohy.

Používám také program „Radost z kreativity“, protože nastiňuje konkrétní úkoly pro seznámení dětí s lidovou dekorativní malbou, poskytuje přibližné pracovní plány na tento problém a poznámky k hodinám.

Abych tedy vyřešil problém seznamování dětí s počátky lidové kultury, beru jako základ své práce základní program „Dětství“ a jako doplněk k němu dílčí programy „Seznamování dětí s počátky lidové kultury“. Ruská lidová kultura“ od O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva a „Radost z kreativity“ od O.A. Solomennikovové.

Rozhodl jsem se pěstovat smysl pro vlastenectví, lásku k vlasti, hrdost na svůj národ, na minulost svého lidu, úctu ke své rodině, seznámení se s kulturou ruského lidu seznamováním se s lidovými řemesly a folklórem v následujících oblastech :

1. Environmentální a pracovní vzdělávání(cykly vzdělávací aktivity, cílené vycházky, pozorování, společné aktivity s rodiči, úklidové dny);
2. Souvislý projev (rozvojové činnosti, vyprávění a dramatizace pohádek, používání básní, hádanek, přísloví, epiky);
3. Umělecká a tvůrčí činnost (příběhy od učitele, zkoumání ilustrací a ukázek lidového umění, výstavy a galerie, přání k svátku, design);
4. Sociální a mravní rozvoj (naučné rozhovory, exkurze do muzeí a historických míst našeho regionu, setkání s veterány, prohlížení alb);
5. Svět hudby (zábava, jarmarky, prázdniny, výuka kulatých tanců a hudební hry);
6. Tělesný rozvoj (venkovní hry, soutěže);
7. Hra (pohybová, verbální a hraní rolí).

2. Ze zkušenosti se seznamováním dětí s počátky ruské kultury. Hlavní etapy práce

2.1. Analýza stavu rozpracovanosti tohoto problému.

V první fázi práce jsem provedl:

1. Analýza úrovně znalostí dětí;
2. Analýza rodinných znalostí;
3. Vytvoření předmětově-vývojového prostředí.

Po prostudování literatury o problému seznamování dětí s počátky lidové kultury jsem analyzoval práci ve starší podskupině věkově smíšených skupiny MDOU vesnice Shvarikha a odhodlanáznalostní úroveň dětíústní lidové umění, život a řemesla lidí v starověká Rus, stejně jako znalost vaší rodiny a jejích tradic. K tomu jsem dětem nabídl následující úkoly:

Úkol č. 1. „Naše vlast“

Cílem je ujasnit si znalosti o vaší malé vlasti.

Rozhovor na otázky:

1. Jak se jmenuje země, ve které žijeme? (Rusko)
2. Uveďte hlavní město naší vlasti. (Moskva)
3. Jaká velká města v Rusku znáš?
4. Kde bydlíš – ve městě nebo na vesnici? (ve vesnici) Jaký je rozdíl mezi vesnicí a městem?
5. Jak se jmenuje vesnice, kde bydlíme? (Shvarikha)
6. Identifikace z fotografií „Rozpoznat a pojmenovat“.

Úkol č. 2. "Lidová moudrost"

Cílem je objasnit dětem znalosti znaků, přísloví, rčení ruského lidu a jejich významů.

Doplňte frázi známými příslovími, znaky a rčeními, vysvětlete jejich význam:

Učení je světlo a nevědomost je tma).

Duben je s vodou a květen...... (s trávou).
Celá rodina je pohromadě, duše také...... (na místě).

Připravte sáně v létě a vozík...... (v zimě).

Kdo nepracuje, ....... (nejí).
Malá cívka, ale vzácná).

Pokud si pospíšíte - ........ (rozesmějete lidi).

Jablko nikdy nepadá daleko od stromu).

Úkol č. 3. „Oblečte panenku“

Cílem je objasnit dětské chápání ruského lidového kroje.

Úkol č. 4. "Ozdobte ubrousek"

Cílem je objasnit znalosti dekorativní malby a zjistit schopnost samostatného využití dosavadních dovedností.

Úkol č. 5. “Ruská bouda”

Cílem je objasnit dětem znalosti názvů a účelů domácích potřeb za starých časů.

Pomocí fotografií děti identifikují a pojmenují věci v domácnosti.

Úkol č. 6. "Ruská lidová řemesla"

Cílem je objasnit znalosti o vlastnostech různých řemesel (hračka Dymkovo, Khokhloma, Gorodets malba atd.)

Úkol č. 7. „Moje rodina“

Cílem je objasnit poznatky o rodinných příslušnících a rodinných vztazích.

Výsledky analýzy jsem prezentoval ve formě tabulky.

Stůl:

Zjišťování úrovně znalostí dětí

Na toto téma

"Kultura ruského lidu."

Legenda:

2 - samostatně se vypořádal s úkolem;

1 - zvládli úkol s pomocí učitele;

0 - nepodařilo se dokončit úkol.

Úroveň znalostí (v bodech):

12 - 14 - vysoká - ne

7 - 11 - průměr - 5 lidí

0 - 6 - nízká - 1 osoba

Získané výsledky naznačují, že většina dětí má mezery ve znalostech kultury ruského lidu a jeho historické minulosti. Proto jsem zavedl konzistentní systém práce na toto téma ve všech sekcích programu „Dětství“.

Navíc jsem utrácelrodičovský průzkum. Byly jim položeny následující otázky:

1. Dochovaly se ve vaší rodině nějaké starožitnosti?
2. Máte v rodině nějaká lidová řemesla (Khokhloma, Gorodets malba, Dymkovo hračky atd.)?
3. Jak často si s dítětem prohlížíte rodinná alba?
4. Zná vaše dítě rodokmen své rodiny?
5. Navštěvujete vy a vaše dítě muzea a památná historická místa naší vlasti?
6. Chcete, aby vaše děti znaly historii své rodné země?
7. co pro to děláš?

Ukázalo se, že rodiče nemají příliš hluboké znalosti kulturní dědictví jejich předků, ale téměř všichni rodiče se snaží se svými dětmi poznávat historii své rodné země, lidová řemesla atd. Rodiče společně s dětmi sestavili rodokmen své rodiny a uspořádali výstavu „Strom mého rodu“, rodiče se aktivně podíleli na vzniku „Knihy lidová moudrost“, dětem se moc líbí, když si s nimi rodiče prohlížejí alba a pohlednice různých měst.

Skupina by měla mít následujícípředmětově-prostorové prostředí, která probudí dítě v duši nejlepší pocity. Okolní předměty, které mu vštěpují smysl pro krásu a zvědavost, musí být národní. To pomůže dětem od samého začátku nízký věk pochopit, že jsou součástí velkého ruského lidu. Na začátku školního roku naše družina neměla konkrétní místo, kde by se děti mohly seznámit s předměty dekorativního a užitého umění a životem lidí za starých časů. Práce na představení kultury ruského lidu probíhaly převážně pouze ve třídě. Analýza předmětově-vývojového prostředí nám umožnila dospět k závěru, že do sběru ilustračního materiálu a šití krojů je nutné zapojit rodiče; navázat interakci mezi školkou a školním vlastivědným muzeem; vybavit skupinu starožitnými předměty (sporák, dózy, samovar atd.), lidovými řemesly (hračky Dymkovo, výrobky s chochlomskou malbou, ruční výšivky atd.).

2.2. Úkoly.

Ve druhé etapě práce jsem si na základě výsledků analýzy předmětně-prostorového prostředí, znalostí dětí a rodin určila pro sebe následující úkoly:

1. Obohaťte prostředí pro vývoj předmětu:

1. Vyzdobte kout ruského života ve skupině „Russian Izba“ (sporák, nádobí, lidové umění a řemesla);
2. Vytvářejte fotoalba na témata: „Nižní Novgorod“, „Město Bogorodsk“, „Vesnice Shvarikha“, „Náš život“;
3. Postavit stánek v koutku sociálního rozvoje „Naše rodina“;
4. Diverzifikovat materiál pro samostatné umělecké aktivity dětí v centru umělecká tvořivost: papír různých textur, štětce různých velikostí, plastelína, barevné tužky, nůžky, hlína, voskovky atd.

2. Zvyšte úroveň znalostí a dovedností dětí v této problematice:

1. Formovat znalosti a představy dětí o kultuře ruského lidu;
2. Seznámit děti se sociální, kulturní a přírodní rozmanitostí jejich rodné země;
3. Vytvořte si představu o původu, rodinných vztazích, rozšiřte představu o rodině;
4. Pěstovat úctu ke členům své rodiny, ke starší generaci, k práci lidí a lásku k vlasti;
5. Rozvíjejte zájem o historii svých lidí ústně lidové umění;
6. Seznámit se s historií vzniku řemesel na Rusi, s rozmanitostí lidových řemesel.

3. Zvýšit úroveň pedagogické kultury rodičů:

1. Proveďte průzkum rodičů, abyste zjistili znalosti o kultuře ruského lidu;
2. Uspořádejte rodičovskou schůzku na téma „Seznamování dětí s původem ruské kultury“;
3. Zapojte rodiče, aby se podíleli na pedagogickém procesu (vytvořte „Knihu lidové moudrosti“, šijte ruštinu lidové kroje pro holky a kluky atd.)

2.3. Popis práce.

Pro splnění zadaných úkolů jsem vypracoval dlouhodobý plán práce (příloha č. 1 ).

1. Jedním z hlavních úkolů naší práce je pěstovat lásku k rodné zemi. Poznávání přírody naší rodné země a toho, co nás obklopuje, probíhá v hodinách ekologické výchovy. V průběhu roku jsem vedl sérii lekcí: „Podívejme se do Červené knihy“, „Všechno, co je na této Zemi, je nezbytné!“, „Příroda rodné země“ a „Znamení ročních období“.

Jedna z hlavních podmínek vlastenecké výchovy děti je seznámit s prací. Láska k vlasti se stává skutečným hlubokým citem, když je vyjádřena nejen slovy, ale také touhou, v potřebě pracovat pro dobro vlasti, starat se o její bohatství. Samostatná pracovní činnost je pro výchovu občana nesmírně důležitá. Práce předškolního dítěte je malá a nekomplikovaná. Je to však nutné pro formování jeho osobnosti. Podporujeme to pracovní činnost dětí, která vychází z touhy udělat něco pro kolektiv, pro školku, pro své město, vesnici. Ale kluci ne vždy vědí, co a jak dělat. Tady potřebujete pomoc dospělého, jeho rady, jeho příklad. Společně s rodiči pořádáme úklidové dny na úklid areálu MŠ a výsadbu stromů v obci. Děti se účastní úklidu obce a poskytují rodičům veškerou možnou pomoc. Účastí na takových aktivitách děti chápou význam jejich pomoci a vidí výsledky své práce.

2. V části „Souvislá řeč“ je pozornost zaměřena na lekce („Milujte a poznejte svou rodnou zemi!“, „Země je náš společný domov!“, „Přísloví se říká z nějakého důvodu!“ atd. ) Snažím se co nejvíce využívat všechny druhy folklóru (pohádky, písně, přísloví, pořekadla, kulaté tance atd.). V ústním lidovém umění, jako nikde jinde, byly zachovány zvláštnosti ruského charakteru, jeho vlastní morální hodnoty, myšlenka dobra, krásy, pravdy, odvahy, tvrdé práce a loajality. Tím, že děti seznamujeme s rčeními, hádankami, příslovími, pohádkami, seznamujeme je s univerzálním lidským mravní hodnoty. V ruském folklóru tak nějak zvláštním způsobem slovo je spojeno hudební rytmus, melodičnost. Říkanky a vtipy určené dětem znějí jako jemné povídání, vyjadřující péči, něhu a víru v prosperující budoucnost. V příslovích a rčeních se výstižně hodnotí různé životní polohy, zesměšňují nedostatky a pozitivní vlastnosti lidí. Zvláštní pozornost v ruských příslovích byla věnována tématu lásky k vlasti a obraně vlasti. Aby děti pochopily význam přísloví, používám názorné pomůcky, tzn. Obsah je vyjádřen v kresbě. Za tímto účelem pracujeme na vytvoření „Knihy lidové moudrosti“.

Zvláštní místo v dílech ústního lidového umění zaujímá uctivý přístup k práci a obdiv ke zručnosti lidských rukou. Díky tomu je folklor bohatým zdrojem kognitivního a mravního rozvoje dětí.

3. Je velmi důležité seznámit děti s lidovou dekorativní malbou. Ona, uchvacující duši harmonií a rytmem, dokáže uchvátit děti národním výtvarným uměním. Lidové umění přispívá k hlubokému dopadu na dětský svět, má morální, estetickou a výchovnou hodnotu, ztělesňuje zkušenost mnoha generací a je považováno za součást hmotné kultury. Během roku kreslení seznamuji děti s různými druhy dekorativní malby (cykly tříd „Golden Khokhloma“, „Gzhel Pattern“, „Magic Haze“, „Miracle Town“, kreslení matrjošek). Zpočátku bylo pro děti obtížné rozlišovat mezi typy malby, ale nyní samostatně pojmenovávají tento nebo ten obraz, jeho hlavní barvy a vzory. Děti ve volném čase kreslí obrázky své rodiny, maminek, malují papírové siluety a trojrozměrné hračky. Na hodinách modelování tvoříme hračky Dymkovo, zdobení svých děl vzorem děti moc baví. O prázdninách 23. února a 8. března děti vyráběly přáníčka pro tatínky a maminky.

4. Nejdůležitějším prostředkem pedagogického působení při utváření vlasteneckého cítění předškoláků je organizované pozorování okolní reality. Vidí, jak lidé pracují, jaké jsou pracovní vztahy, jak práci hodnotí ostatní, jak vyjadřují úctu k těm, kteří dobře pracují.

Pokud však práci zredukujeme pouze na organizování pozorování, značně to omezí rozsah dětských vědomostí a nápadů a nepodaří se dosáhnout hlavního cíle – seznámit je se zvláštnostmi jejich rodné země, probudit zájem o srdce dítěte , ukazující mu život celé země a vštěpující lásku k vlasti.

Tento problém lze vyřešit pouze obratným spojením pozorování s četbou uměleckých děl, poslechem hudby, prohlížením obrazů a ilustrací ke knihám. Okno do světa se dítěti otevře šířeji, bude pro něj snazší provést potřebná zobecnění a vyjádřit pocity, které se objevují. K výchově sociálních a morálních kvalit dítěte používám různé tvary funguje:

1. Lekce („Město – vesnice“, „Řemesla obyvatel Nižního Novgorodu“, „Znak a vlajka Ruské federace“);
2. Konverzace („Moje vesnice“, „Města Ruska“, „Moje přátelská rodina“);
3. Exkurze po vesnici, k Památníku, do muzeí;
4. Zkoumání fotografií vesnice Shvarikha, Bogorodsk a N. Novgorod;
5. Prohlížení rodinných alb;
6. Setkání s veterány Velké vlastenecké války.

5. Skvělé místo Svou roli v seznamování dětí s lidovou kulturou hrají lidové prázdniny a zábavy. Zaměřují se na nejjemnější pozorování nashromážděná po staletí týkající se charakteristických rysů ročních období, změn počasí a chování ptáků, hmyzu a rostlin. Navíc se tato pozorování přímo týkají práce a různých aspektů lidského společenského života v celé jejich celistvosti a rozmanitosti. Skupina měla velmi zajímavou oslavu „Podzimní jarmark“, „Svátek matek a babiček“ a „Rozloučení s ruskou zimou - Maslenica“. Na jednom z hudebních kroužků se děti seznámily s ruským folkem hudební nástroje, a nyní získané znalosti využít v samostatné umělecké činnosti. Kromě toho jsme se v hodinách učili kruhové tance „Na hoře Kalina“ a další.Děti s oblibou hrají rusky lidová píseň"Jako naši u brány."

6. Vlastenecká výchova je spojena s tělesným rozvojem. Takové vlastnosti jako síla, odvaha, obratnost jsou nezbytné pro budoucí pracovníky a obránce vlasti a nejlépe se rozvíjejí v sportovní hry s vojensko-vlasteneckým obsahem. Děti mají touhu naučit se házet sněhové koule na cíl, skákat, plazit se pod překážkami, lyžovat na určité vzdálenosti, stavět stany a maskovat se. Své dovednosti mohly děti předvést na sportovním festivalu věnovaném Dni obránců vlasti. Společně se svými tatínky a dědečky se děti bavily skákáním v pytlích, běháním s obručemi a házením pytlů na cíl. Děti na takové společné akce reagují velmi emotivně.

7.Hry, stejně jako aktivity, přispívají k řešení problémů vlastenecké výchovy. Hra zahájená dětmi po pozorování pracovního postupu i pod vlivem toho, co se jim líbilo umělecké dílo nebo kreslení zápletky, se může rozvinout v zajímavou dlouhodobou hru, ve které děti uplatní své znalosti a to, co již nasbíraly životní zkušenost. Úkolem dospělých je udržet zájem o takovou hru a dát jí správný směr. Neustále pořádáme hru „Rodina“, po exkurzi na stanici první pomoci si děti samostatně hrají „Nemocnici“ a samy si přidělují role. Děti opravdu milují lidové hry v přírodě - „Blind Man's Bluff“, „Golden Gate“, „Burners“, stejně jako verbální hry - „Broken Phone“, „Paints“, „Nesmysl“, „Ring“.

8. Hlavními asistenty učitele jsou rodiče. V rodině se začíná formovat sebepoznání, sebeúcta malého človíčka, dobrý vztah k ostatním. Právě v rodině získávají děti první představy o kultuře svého lidu a jednou z důležitých pedagogických podmínek pro seznamování dětí s počátky lidové kultury je aktivní zapojení rodičů do této činnosti. Rodina má speciální pedagogické schopnosti, které nelze nahradit předškolní: láska a náklonnost k dětem, citová a mravní intenzita vztahů, jejich sociální a egoistická orientace. Ve své práci se snažím spoléhat na rodiče nejen jako na pomocníky zařízení péče o děti, ale jako rovnocenní účastníci utváření osobnosti dítěte. Pro začátek jsem uspořádal skupinové rodičovské setkání, na kterém jsem mluvil o směrech práce při seznamování dětí s počátky lidové kultury. Využití potenciálu rodiny se provádí:

1. zapojení rodičů do vedení kurzů (Michajlovskaja I.S. pomohla vést třídu modelování hraček Dymkovo, řekla a ukázala, jak se vyrábí skutečné hliněné hračky);
2. účast rodičů na výstavách rodinné tvořivosti;
3. poskytování fotografií, alb, domácích potřeb a umění uchovávaných v rodině rodiči;
4. účast rodičů na vycházkách a exkurzích (T.I. Dolzhina nás pozvala na exkurzi do stanice první pomoci);
5. účast na zábavě společně s dětmi, šití ruských lidových krojů (velmi dobré kostýmy pro zábavu připravily „Fair“ M.K. Kiseleva, Yu.V. Zakharova, S.Yu. Glebova, S.E. Mitrofanova, O.V. Maydanova. a Mikhailovskaya I.S);
6. vytvoření rodiny rodokmen(rodiny Michajlovských, Zacharovových a Oleinikovových);
7. účast na tvorbě „Knihy lidové moudrosti“ - děti a jejich rodiče vyjadřují obsah přísloví v kresbách (aktivní se účastní Kiselevové, Michajlovští, Glebové, Zacharovové);
8. výroba návodů, řemesla, didaktické hry (Michajlovskaja I.S. vyráběla a malovala hračky Dymkovo; Loginovci, Glebovci a Michajlovští vytvořili basreliéf „Moje rodina“ ze slaného těsta, Michajlovskaja I.S. a Zakharova Yu.V. šily lidové kroje pro panenky).

Rodiče se stávají plnohodnotnými účastníky pedagogického procesu a začnou se o tento problém zajímat.

Věnuji se tedy problému seznamování dětí s počátky lidové kultury ve všech oblastech programu „Dětství“ a spoléhám se na pomoc rodičů.

3. Závěry.

Po provedení systému práce na téma „Seznamování dětí s počátky lidové kultury“ byla provedena opakovaná diagnostika a ukazatele se výrazně zlepšily, což jsem promítl do tabulky a grafu.

Stůl:

Odchozí diagnostika

stanovení úrovně znalostí dětí

Průměrný

Lena G.

Vysoký

Seryozha M.

Vysoký

Oleg F.

Vysoký

Nasťa B.

Průměrný

Vysoká úroveň - 3 osoby

Středně pokročilá úroveň - 3 osoby

Nízká úroveň - ne

Srovnávací analýza efektivity práce na rozvoji zájmu předškoláků o původ ruské lidové kultury ukázala zřejmý pozitivní trend ve znalostech a dovednostech dětí. Děti projevují stálý zájem o historii svého lidu, jeho minulost, lidová řemesla i lásku a péči o starší generaci, nejen správně pojmenovávají starožitné předměty do domácnosti, ale chápou i jejich účel; správně pojmenovat druhy lidových uměleckých řemesel a znát znaky toho či onoho řemesla; jsou schopni předávat své znalosti o řemeslech odlišné typy produktivní činnosti (kresba, modelování, aplikace); správně pojmenovat členy své rodiny a identifikovat je rodinné vztahy; samostatně pojmenovat rysy a hlavní zajímavosti své rodné země; použito v Každodenní život různé druhy ústního lidového umění (říkanky, hlášky, přísloví, rčení atd.).

Skupina vytvořila kout ruského života „Russian Izba“, děti se šťastně scházejí u stolu v chatě, pijí čaj ze samovaru; dívky a chlapci se oblékají do ruských lidových krojů a tančí v kruzích. V koutku sociálního rozvoje děti poznávají různá města naší země prohlížením pohlednic, ale hlavně si rády prohlížejí alba s fotografiemi našich rodných měst - Nižnij Novgorod, Bogorodsk a samozřejmě naše vesnice Shvarikhi.

Děti mohou mluvit o své rodině a dokonce se s ní pochlubit pomocí stojanu „Naše rodina“, který jsme vyrobili společně s jejich rodiči. A v centru umělecké činnosti se děti seznamují s ukázkami lidových řemesel, využití různé materiály vytvářet svá díla.

Rodiče se začali aktivně podílet na práci na této problematice: šijí kroje nejen pro děti, ale i pro panenky, vyrábějí alba, pomáhají při sběru ilustračního materiálu, při vedení hodin.

1. Barannikova O. Seznámení předškoláků se státními symboly Ruska. // Předškolní vzdělávání- č. 8 - 2007 - S.54 - 58.
2. Berseneva L. Tajemství ruského suvenýru. // Předškolní vzdělávání - č. 3 - 2003 - S.26 - 29.
3. Berseneva L. Strážkyně tradic lidových hraček. // Předškolní vzdělávání - č. 7 - 2007 - S.46 - 52.
4. Vinogradova N.F., Zhukovskaya R.I., Kozlova S.A. Vlast. - Moskva: Vzdělávání, 1990.
5. Vlasenko O.P., Dyachenko V.Yu. Malé krůčky do velkého světa: hodiny se staršími předškoláky o světě kolem nich. - Volgograd: Učitel, 2008.
6. Volchková V.N., Štěpánová N.V. Poznámky k lekci v seniorská skupina mateřská školka. Ekologie. Praktický průvodce pro vychovatele a metodiky předškolních výchovných zařízení. - Voroněž: Učitel, 2004.
7. Dorokhina N. Interakce se starší generací rodiny při výchově předškolních dětí. // Předškolní vzdělávání - č. 10 - 2007 - S.34 - 37.
8. Knyazeva O.P., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury. - Petrohrad, 1999.
9. Lykova I. Zázračné kraslice - mistrovská díla miniaturní malby. // Předškolní výchova - č. 3 - 2007 - str. 46 - 52.
10. Matskevič M. Na cestách pohádek. // Předškolní výchova - č. 3 - 2007 - str. 38 - 44.
11. Poshtareva T., Mazharenko S. Formy a metody rozvoje etnokulturního povědomí. // Předškolní vzdělávání - č. 12 - 2007 - S. 28 - 36.
12. Vývoj řeči. Seniorská skupina. Vývoj lekce. Části 1 a 2. Comp. Zhukova R.A. - Volgograd: Corypheus, 2008.
13. Rafaenko V.Ya. Lidové umění a řemesla. - Moskva: Vědomosti, 1988.
14. Rivina E. Rodokmen v mateřské škole: historie a obraz rodiny. // Předškolní vzdělávání - č. 12 - 2007 - S. 37 - 51.
15. Solomenniková O.A. Radost z kreativity. Seznamování dětí ve věku 5 - 7 let s lidovým a dekorativním uměním. - Moskva: Mosaic - Synthesis, 2006.

Zobecnění pracovních zkušeností na téma „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ na výchovu občana a vlastence, který zná a miluje svou vlast prostřednictvím hluboké znalosti duchovního bohatství svého lidu, rozvoje lidové kultury. Studiem základů lidové kultury se děti seznamují s částí velkého celku – se svým lidem, se svou zemí.

Stažení:

Náhled:

Pracovní zkušenosti na téma: „Seznamování dětí s počátky lidové kultury“.

Chanty-Mansijsk MBDOU č. 11 „Rainbow“, vychovatelka Zamkovaya Oksana Alekseevna

„Stejně jako malý stromek, který se sotva zvedl nad zem, pečující zahradník posiluje kořen, na jehož síle závisí život rostliny na několik desítek let, takže učitel by se měl postarat o to, aby svým dětem vštípil pocit bezmezná láska k vlasti."

V.A. Suchomlinskij

Relevance tématu:

Vychovat občana a vlastence, který zná a miluje svou vlast, je v dnešní době zvláště aktuální – nelze to řešit bez hluboké znalosti duchovního bohatství svého lidu a rozvoje lidové kultury. V současné době roste zájem o historii našeho státu i společnosti jako celku. Studiem základů lidové kultury je možné v dětech vzbudit pocit, že jsou součástí velkého celku – svého lidu, své země.

Cílová: Zlepšit znalosti dětí o ruské lidové kultuře.

úkoly:

1. Organizací lidových svátků přiblížit dětem kulturu našich předků.
2. Seznamte děti s rituály a zvyky pohostinnosti ruského lidu.
3. Zlepšit znalosti dětí o sezónních znameních.
4. Formovat představy dětí prostřednictvím pohádek, eposů, písní, zpěvů o kultuře jejich lidu, jeho bohatství a rozmanitosti.
5. Vštěpovat dětem základy duchovna, vlastenectví a morálky.

Předpokládaný výsledek:

Seznámení dětí s národním tradiční kultura umožní dítěti seznámit se s okolním světem, uvědomit si své místo v něm, rozvíjet inteligenci, možnost rozvíjet se u dítěte Kreativní dovednosti, samostatnost, forma vizuálně-figurativního myšlení, vztahové dovednosti s dospělými a vrstevníky.

Práce vychází z hlavních metodických principů: zohlednění věkových charakteristik dětí, dostupnost materiálu, jeho postupné komplikování.

Práce s dětmi je zaměřena na čtyři věkové úrovně: mladší věk - od 3-4 let; průměrný věk - od 4 do 5 let; starší věk - od 5 do 6 let; přípravná skupina do školy – od 6-7 let.

První fází práce je organizace vývojového prostředí.

Hlavním úkolem učitelů není vytváření muzejního prostředí, ale možnost přiblížit dětem osobitý, originální svět prostřednictvím jeho efektivního poznání. Mnohé předměty jsou proto kromě přírodních věcí záměrně stylizovány tak, aby připomínaly ty skutečné.

V mateřské škole bylo vytvořeno minimuzeum lidových starožitností „Russian Izba“. Děti mají velký zájem vidět skutečný kolovrat v akci, houpat panenku a samy drtit obilí v hmoždíři. „Světlý pokoj“ obsahuje předměty z ruského každodenního života: litinový hrnec, vana, truhla, samovar, dřevěné a kameninové zboží, vyšívané ručníky, ruský lidový kroj atd.

Většina hlavní části vzdělávací činnosti pro seznamování dětí s národní kulturou se odehrává ve „Světlé místnosti“. Učitelka vystupuje jako paní chýše, která děti přirozeně přitahuje ke svým každodenním činnostem a starostem (vyšívání, vaření atd.).

Systém GCD ve „Světlé místnosti“ je součástí rozvrhu GCD předškolního vzdělávacího zařízení a zahrnuje aktivní seznamování dětí s ústním lidovým uměním a uměleckými řemesly. NOD ve „Světlé místnosti“ často končí pitím čaje ze samovaru nebo podle účelu pochoutkou pro děti.

Druhou etapou je organizace vzdělávacího procesu.

V mateřské škole se děti na přístupné úrovni seznamují s lidovými hrami, lidovým kalendářem, základy pravoslavné kultury, tradicemi, způsobem života, zvyky ruského lidu, rolnická práce, podporuje rozvoj kognitivních schopností u dětí, formování vysoké morálky, podporuje lásku k vlasti, úctu k předkům a zájem o původní ruskou kulturu. „Záležitosti minulých dnů, legendy hlubokého starověku...“ se dítěti stávají bližší a srozumitelnější.

Rozvinutý dlouhodobé plány o seznámení s počátky ruské lidové kultury, o lidových hrách v přírodě, které jsou spojeny s komplexním programem V.I. Loginové, T.I. Babaeva „Dětství“.

Formy práce s dětmi:

GCD: sociální svět, vývoj řeči, svět hudby, přírodní svět, svět umění a umělecká činnost, fyzický vývoj; kulturní a volnočasové aktivity: „Narozeniny“ 1x měsíčně, sledování divadelních představení 1x měsíčně, prázdniny, zábava, tematické večery a volnočasové aktivity (kalendář a lidové: koledy, Maslenica, Květná neděle, Velikonoce atd.),

Herní činnosti: didaktické hry, divadelní představení, hry na hrdiny, hry v přírodě.

Hlavní formou práce s dětmi je NOD, která se provádí jak frontálně, v podskupinách, tak individuálně. Používají se komplexní, dějové, tematické a další typy organizace GCD. Kromě toho jsou v různých sekcích zohledněna témata ruské kultury. Například cyklus ECD „Sociální svět“: jedna lekce měsíčně je věnována tradiční kultuře, přičemž konkrétní výběr hlavního tématu měsíce je dán rytmem lidového kalendáře. GCD pro seznámení s počátky ruské lidové kultury je problematicky spojeno s GCD „Svět umění a uměleckých aktivit“ (kresba, sochařství, ruční práce, aplikace). Zvláštní místo v pedagogickém procesu mateřské školy zaujímají ECD pro seznamování dětí s dekorativním a užitým uměním.

Začínáme seznamovat děti s kreativitou ruských řemeslníků ze střední skupiny. V mateřské škole jsem získal zkušenosti s malbou Dymkovo, Gorodets a Khokhloma. Pro každý z uvedených typů malby máme zpracovány manuály, dlouhodobé plány a poznámky GCD. Ruské lidové hračky a hry s nimi přinášejí velkou radost dětem všech věkových kategorií. Zvláště zajímavé jsou světlé matrjošky. Mladší děti předškolní učitelé seznámí vás s vlastnostmi této hračky. A starší děti se seznamují s historií jeho vzniku a informacemi o mistrech, kteří jej vytvořili; snaží se vyrovnat povídky, kde je postavou matrjoška. Děti mají velmi rády kulaté taneční hry s matrjoškami. V závislosti na tématu GCD jsou výstavy dětských prací organizovány ve skupinách: „ Hračka Dymkovo“, „Zlatá Chochloma“, „Gžel“.

Během GCD na vývoj řeči pokud speciální práce s rodným slovem, seznamování dětí s ústním lidovým uměním. Začínáme pracovat na seznamování dětí s ústním lidovým uměním již od raného předškolního věku. Při výběru folklorního materiálu učitelé v co největší míře zohledňují věkové možnosti dětí. Pro mladší děti, zvykající si uši na intonační strukturu rodné řeči, zavádíme i ukolébavky. Děti nejen poslouchají písničky, ale také zpívají panenkám o kočičce a ghúlech. Praktické zkušenosti ukázaly, že malé folklorní formy - říkanky, hádanky, počítání říkanek, krátké pohádky - jsou pro děti základního předškolního věku dostupnější. Ve středním věku, spolu s komplikací „malých forem“, které jsou mnohem širší než jakýkoli jiný žánr a pokrývají různé aspekty reality, dostávají stále větší prostor lidové pohádky, přísloví, rčení a zpěvy. U větších dětí se kromě složitějšího folklórního materiálu využívá konverzace. Učitelé v mateřské škole organizují konverzace pomocí přísloví a rčení, jejichž obsahem jsou názvy předmětů ruské každodennosti; Snaží se odhalit původ přísloví a rčení, jejich rysy jako je alegorie, expresivita, spojení obecného a konkrétního v nich. Zvláštní místo při seznamování starších předškoláků s díly ústního lidového umění zaujímá skládání hádanek s dětmi o předmětech starověkého ruského života. Každá lidová hádanka odráží obklopující člověka svět. Sestavit hádanku znamená dát běžným myšlenkám a předmětům metaforickou formu vyjádření. A naopak, k vyřešení hádanky - nahraďte její metaforické obrazy skutečnými obrazy. Sestavit hádanku může být docela obtížné. Za prvé, k tomu musíte mít dobře vyvinuté figurativně-asociativní poetické myšlení a za druhé být velmi chytrý, schopný překonat logické obtíže, které hádanka záměrně vytvořila. Proto je velmi důležité ukázat dětem, jak se tvoří hádanky, jejich druhy a formy.

Spolu s NOD se organizují svátky: kalendář, folklór, rituály, jmeniny atd. V folklorní svátkyÚčastní se děti všech věkových kategorií, pouze jejich podíl na účasti se věk od věku liší. Pravidelně se konají lidové svátky: Zlatý podzim, Maslenitsa, Zimní Vánoce, kterých se aktivně účastní dospělí i děti. Při tvorbě scénářů lidových svátků je zvláštní pozornost věnována výběru slovesných, hudebních, dramatických, herních a choreografických děl rituálního a kalendářního folklóru. Díla odpovídají náplni dovolené, jsou vysoce umělecká, zajímavá a dětem přístupná. Hlavním ukazatelem úspěchu dovolené je emocionální zabarvení atmosféry. Tato atmosféra je určena přirozeností dětského chování, zájmem a radostnými emocemi generovanými jednáním postavy. Čím více překvapení je na dovolené, tím více více dovolené odpovídá hlavnímu účelu - potěšit děti. Bohatost státního svátku s kreativními improvizacemi a momenty překvapení podněcuje zájem dětí, umocňuje jejich dojem a prožitek, obohacuje výtvarné a estetické vnímání. A co je nejdůležitější, zajišťuje přirozené seznamování dětí s národními tradicemi, potvrzuje základní duchovní a estetické hodnoty v jejich myslích.

Lidové rituální svátky jsou vždy spojeny se hrou. Ale lidové hry, dnes bohužel z dětství téměř vymizely, i když právě v nich se snoubí radost z pohybu s duchovním obohacením dětí. Formování stabilního vztahu ke kultuře u dětí domovská země Vytvářením citově pozitivního základu pro rozvoj vlasteneckého cítění přispívají lidové hry k výchově k uvědomělé kázni, vůli, vytrvalosti při překonávání obtíží a učí je poctivosti a pravdomluvnosti.

Práce s rodiči.

V rozích pro rodiče jsou neustále umístěny materiály o lidovém kalendáři, ruské kuchyni a lidových svátcích „Velikonoce“, „Vánoce“, „Nový rok“, „Maslenitsa“ atd. Společná účast v tvůrčí činnosti pomáhá stmelovat rodinu a naplňovat její volný čas novým obsahem. Vytváření podmínek pro společnou tvůrčí činnost, spojení individuální a kolektivní tvořivosti dětí a rodičů přispívá k jednotě učitelů, rodičů a dětí. Což vytváří pozitivní vztah k sobě navzájem. Rodiče se stali aktivními účastníky pedagogického procesu: podílejí se na pořádání ruských lidových svátků, na vytváření atributů v minimuzeu „Russian Izba“, na zdobení skupin pro ruské lidové svátky „Velikonoce“, „Vánoce“, „Nový Year“, „Maslenitsa“ “, účastnit se her, aktivně diskutovat o otázkách vzdělávání na schůzkách rodičů a učitelů.

Výsledkem práce zaměřené na seznámení dětí s ruskou lidovou kulturou je pozitivní dynamika ukazatelů kvality vzdělávání a výchovy.

Na začátku a na konci školního roku se provádí pedagogický monitoring, který zaznamenává výsledky vývoje, výchovy a vzdělávání dětí.

Údaje ze sledování za roky 2012-2013 akademický rok prokázala nárůst potřeby dětí využívat poznatky o lidové kultuře v praxi; zlepšení schopnosti orientace v různých typech činností souvisejících s reflektováním představ o lidové kultuře; rozvíjet u předškoláků schopnost samostatně modelovat komunikativní a produktivní činnosti opírající se o teoretické znalosti a praktické dovednosti.

Žáci mateřské školy:

1. V aktivní řeči používejte říkanky, říkanky a hádanky.

2. Vědí, jak hrát ruské lidové hry v přírodě pomocí počítání říkanek.

3. Mají bohaté znalosti o pohádkách a pohádkových hrdinů, jsou schopni je rozpoznat v dílech výtvarného umění.

4. Smysluplná a aktivní účast dětí na ruských lidových svátcích (znají název svátku, zpívají písně, hrají písně, čtou poezii).

5. Znalost historie ruského lidového kroje a pokrývek hlavy.

6. Používat atributy ruské lidové kultury v samostatná činnost.

7. Pečlivě zacházet s předměty pro domácnost a lidovými uměleckými díly.

Tím pádem, tento systém Tato práce umožňuje předškolním dětem rozvíjet znalosti o kulturním dědictví ruského lidu. Dílo je založeno na utváření emocionálně nabitého pocitu zapojení dětí do dědictví minulosti, a to i prostřednictvím vytvoření speciálního prostředí, které jim umožňuje přímý kontakt s ním.

Literatura:

1. Seznámení dětí s ruským lidovým uměním: Poznámky a skripta pro kalendářní a rituální svátky: Toolkit pro předškolní učitele vzdělávací instituce/ Auth. komp. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. a další - Petrohrad: “Childhood-Press”, 2004.
2. Kalendářní rituální svátky pro předškolní děti. Kolektiv autorů: Pugacheva N.V.; Esaulova N.A.; Studijní příručka Potapova N.N. – M.: Pedagogická společnost Ruska, 2005.
3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury: Program. Vzdělávací a metodická příručka– Petrohrad: Detstvo-Press, 2004.
4. Litvínová M.F. Ruské lidové hry v přírodě pro děti předškolního a základního školního věku: Praktická příručka. / M.: Iris-press, 2003.

Nikolaeva Taťána Ivanovna
Pracovní pozice: učitel
Vzdělávací instituce: MBDOU č. 39
Lokalita: Město Krasnogorsk, Moskevská oblast
Název materiálu:Článek
Předmět:„Seznámení dětí s původy ruské lidové kultury“
Datum publikace: 14.08.2017
Kapitola: předškolní vzdělávání

KRASNOGORSKY MĚSTSKÁ OBLAST MOSKVA

OBECNÍ ROZPOČTOVÁ PŘEDŠKOLKA

VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

školka č. 39

„Seznamování dětí s původem ruštiny

lidová kultura“.

Připravený

Nikolaeva T.I.

Krasnogorsk

Lidé, kteří neznají svou kulturu a

historie – opovrženíhodná a lehkovážná.“

N. M. Karamzin

Naše sny a naděje se týkají budoucnosti, ale nesmíme zapomínat na minulost.

Paměť je most spojující dnešek se včerejškem, přítomnost s

minulost. Lidové umění je velká síla, která spojuje minulost, současnost a

budoucnost. Vše, co nám naši předkové zanechali: lidové písně, eposy, pohádky, ruština

chaty s vynikajícími ukázkami dekorativního a užitého umění, by měly

zůstanou v naší paměti.

Ruské lidové umění je bohaté na různé formy a má nepřeberné množství

umělecký a tvůrčí potenciál a je nevyčerpatelným zdrojem rozvoje

uměleckou kulturu lidu.

Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury probíhá prostřednictvím

seznámení s lidové zvyky, rituální svátky, tradice, některé

druhy lidového užitého umění, folklór, potřeby pro domácnost, řemesla,

rysy ruského lidového kroje.

Děti je třeba seznámit s bohatstvím ruské řeči, rozšířit si slovní zásobu

V současné době Rusko prochází jedním z těžkých historických období.

V dnešní době dominují materiální hodnoty nad duchovními, a proto děti zkreslují

představy o laskavosti, milosrdenství, štědrosti, spravedlnosti, občanství

a vlastenectví. Předškolní věk - základ obecný vývoj dítě, startér

období všech vysokých lidských principů.

učinit je odolnějšími vůči nežádoucím vlivům, naučit je pravidlům komunikace,

schopnost žít mezi lidmi – hlavní myšlenky

pěstovat duchovní a mravní vlastnosti jednotlivce, seznamovat děti s původem

Ruská lidová kultura.

Poznávání folklóru vždy obohacuje a zušlechťuje. Dítě

se snaží napodobovat hrdiny, které má rád. Literární zápletky

díla jsou převedena do dětských her. Žít životy svých oblíbených postav ve hře, děti

zapojit se do duchovní a morální zkušenosti.

K.D.Ushinsky zdůraznil, že literatura, se kterou se dítě setkává poprvé

by ho měl uvést do světa lidového cítění, do života lidí. Taková literatura

uvedení dítěte do duchovního života jeho lidu je především

díla ústního lidového umění v celé jeho žánrové rozmanitosti: hádanky,

počítání říkanek, přísloví, rčení, jazykolamů, pohádek. Poznávání lidí

kreativita pro děti začíná ukolébavky OK. Monotónní ukolébavka

píseň se svým jednoduchým rytmem uklidňuje a ukolébá, což je velmi důležité pro

fyzický vývoj, - zároveň přispívá k hromadění smyslných

dojmy, k vnímání slov, k porozumění jazyku. Ve školce tento žánr oral

kreativita se prakticky nepoužívá, protože je spíše určena pro matky.

V mateřské škole se tento typ ústního lidového umění používá, jako jsou říkanky,

vtipy, ukolébavky, popěvky, počítání říkanek, kulaté taneční hry, ruština

lidové tance.

Říkadla neučí jen pohyb.

Vychovává, učí děti chápat „co je dobré a co špatné“,

uvádí dítě do světa, učí ho žít. Říkadla lze použít ve všech

režimových procesů a ve všech věkových skupinách. Ve vyšším věku 4-6 let

Jako prstové hry se používají říkanky.

Pohádky pomáhají dětem porozumět tomu, co je dobré a co špatné, rozlišovat od dobrého

zlo. Z pohádek děti získávají informace o mravních zásadách a kulturních hodnotách.

společnost. Rozšiřují si obzory, rozvíjejí řeč, fantazii a představivost. Rozvíjet

mravní vlastnosti: laskavost, štědrost, pracovitost, pravdomluvnost. Vzdělávací

hodnota lidových příběhů je v tom, že zachycují rysy ruského pracujícího lidu,

láska ke svobodě, vytrvalost, vytrvalost v dosahování cílů. Pohádky budují hrdost

pro svůj lid, lásku k vlasti. Pohádka takové vlastnosti lidského charakteru odsuzuje

jako lenost, chamtivost, tvrdohlavost, zbabělost a schvalování tvrdé práce, odvahy a loajality.

Pohádky jsou využívány ve všech věkových skupinách.

Počítací knihy jsou příběhy vymyšlené pro děti jako způsob, jak dosáhnout cíle

spravedlnost. Jako by rozhodoval sám osud a ne autorita dospělého

rozdělení rolí. Dítě ve hře musí být vynalézavé, bystré,

všímavý, obratný, laskavý a dokonce vznešený, všechny tyto vlastnosti jsou v mysli dítěte,

Počítání říkanek rozvíjí duši a charakter.

Přísloví a rčení. Říká se jim perla lidového umění. Ony

mají dopad nejen na mysl, ale také na pocity člověka: učení,

ty, které jsou v nich obsaženy, jsou snadno vnímatelné a zapamatovatelné. Přísloví může být

využití ve všech procesech výchovné práce.

Lidové hádanky - důležitý žánr, jehož zvládnutí přispívá k duševní

vývoj dítěte. Hádanky - užitečné cvičení pro dětskou mysl. Hádanky vyžadují

dítě má velké pozorovací schopnosti a duševní stres k vyřešení problému

má před sebou úkol. To rozvíjí myšlení, zvídavost a pozorování. Znalost

hádanky nejen rozvíjí paměť, ale pěstuje básnický cit, připravuje

dětské vnímání klasické literatury.

Pleskat,

Zábavná a neškodná hra s rychlým opakováním obtížně vyslovitelných říkanek a frází. U

Každý jazykolam má svou vlastní hru zvuků a slov. Neopakují se - to je jejich tajemství a

kouzlo. Ne nadarmo se říká: "Nemůžeš mluvit přes všechny jazykolamy a nemůžeš je porazit."

budeš mluvit."

Výzvy - apely na přírodu, zvířata s prosbou popř

požadavek. Kdysi byly přezdívky logické vzorce, jakési

kouzla, jimiž starověký farmář vyčaroval slunce a déšť, aby dal potřebné

země je teplá a vlhká. Poté se zpěvy staly dětskými říkankami. Hovory jsou

malé písně určené ke zpěvu skupinkou dětí. Není snadné být v přezdívce

apel na přírodní živly, ale i gama vyjádřená slovy, rytmem, intonací

pocity a zážitky. Volání dává dítěti příležitost vyjádřit se v poetické formě.

vyjadřovat svůj citový vztah k přírodě, rozvíjet řeč, myšlení dítěte,

představivost, rozvíjet artikulační aparát. Samotné slovo „kliknutí“ děti povzbuzuje

mluvit nahlas - volat.

Kulaté taneční hry jsou hry

včetně písně, choreografických pohybů, dialogů a pantomimy. Obsah

hra mohla být jiná a byla odhalena v zápletce písně, která byla vyobrazena

účastníci pohybující se v kruhu nebo ve dvou skupinách proti sobě. V nich

vyprávěl o selské práci, o lásce chlapce k dívce, o veselém skákání

vrabec, zajíček atd. Pohyby byly jednoduché, podřizovaly se rytmu písně.

Hlavní účinkující stáli uprostřed kruhu a vedli dialog s těmi, kteří se kolem kruhu pohybovali

hráči nebo pomocí pantomimy odhalili obsah písně. Kulaté taneční hry

v podání převážně dívek. Chlapci se jich účastnili velmi zřídka,

považovat je za dívčí záležitost, nehodnou pozornosti. Z chlapců se stávali

účastníci kulatých tanečních her pouze od čtrnácti do patnácti let, kdy již byli

vnímali se jako mladí muži a začali se věnovat dívkám.

Kulatý tanec při východní Slované také zvaný hry mládeže na čerstvém vzduchu,

doprovázené kruhovým tancem.

K čemu jsou hry se zpěvem? Rozvíjet u dětí smysl pro rytmus a expresivitu

pohyby, fantazie a představivost.

Většina her je založena na lidových textech. Jsou zvláště vhodné pro zpěv

expresivní intonace. Text hry se s dětmi nemusí speciálně učit nazpaměť. On

pamatoval během herní akce. Hlavní věc je expresivní, zpěv, píseň,

rytmická výslovnost textu. Hudba pomáhá najít potřebný motor

obraz, dodává pohybům plasticitu a expresivitu. Musím říct, kulaté tance

hry jsou oblíbenou zábavou dětí . Jak odborníci poznamenávají, pomáhají udržovat

přátelské vztahy mezi dětmi. Uspokojuje různé potřeby

děti: ve vzájemné komunikaci, fyzický kontakt (ostatně děti často zbožňují

objímání, držení za ruce), vyjadřování svých emocí (můžete se smát a nahlas

křičet - zpívat). Děti se učí jednat koordinovaně a harmonicky.

Práce na seznamování s folklórem by se měla provádět nejen ve třídách, ale také v

každodenního života, rozšiřovat znalosti dětí o okolním světě, vzdělávat se

potřeba komunikovat s přírodou a přijít jí na pomoc, účastnit se porodu

činnosti.

Lidové hračky jsou součástí kultury národní dědictví. Každý národ

hračky mají své vlastní vlastnosti, které závisí na národnosti

psychologické rysy a kultura lidí. Staleté zkušenosti lidové pedagogiky ukazují

že hračky se staly prvním prostředkem vzdělávání. Vykreslení lidových hraček

vliv na emocionální svět dítěte, na rozvoj jeho estetického vkusu a

zkušenosti, na formování osobnosti jako celku. Vzdělávací hodnota hračky je taková

že „jen lidová hračka obsahuje teplo, které se projevuje v péči,

jeho láskyplný výkon“ (E.A. Flerina). Lidové hračky vytvořené pro sebe a

děti, nesou pro generace žijící dnes pochopení pro krásné, formující

století, estetický ideál vytvořený a uchovaný lidmi.

Řemeslníci při vytváření hraček pro děti brali v úvahu zájmy a touhy

dítě. Věkové požadavky byly přísně dodržovány. Pro malé děti

byly určeny zábavné hračky se zvuky a jasnými barvami, stimulující

motorická činnost: chrastí, chrastí atd. S vývojem dítěte a jeho

potřeby se staly složitějšími a hračky jsou nyní hračkami, které rozvíjejí koordinaci

pohyby a schopnost orientace. Lidová hračka dělá dítěti radost, protože

Obrazy v něm jsou živé a blízké jeho zkušenostem z dětství.

Lidové svátky jsou pokladnicí národní kultury. Vracejí se ke svým kořenům

k lidovým tradicím. Všechny státní svátky jsou spojeny s prací

lidé, se sezónními změnami v přírodě, důležitými událostmi a daty pro lidi.

V předškolním věku je třeba seznámit děti se sváteční kulturou lidu, tak

Jak se pěstuje touha a chuť zúčastnit se slavnostních oslav?

projevy, pocit zapojení do událostí, které se odehrávají v

školka, rodina, země, láska k blízkým, vlast je pěstována.

Tradice a zvyky jsou součástí sociokulturního dědictví, organizují spojení mezi generacemi,

Na nich spočívá duchovní a mravní život národů. Posloupnost starších a

mladší vychází právě z tradic. Čím rozmanitější tradice, tím duchovnější

bohatších lidí. Nic nespojuje lidi tak jako tradice. Tradice podporuje

obnovení dědictví, které se nyní ztrácí, taková obnova může být

spoření pro lidstvo. Proto je tak důležité se u moderního člověka rozvíjet

úcta k tradicím, kladný vztah k nim, chuť je podporovat a

držet.

Důležitá podmínka pro rozvoj dětské tvořivosti, udržení zájmu dětí o

kultuře předků slouží rozvíjející se prostředí. Vývojový subjekt-prostorový

Předškolní prostředí musí odpovídat obsahu výchovně vzdělávacího procesu a vyhovovat

zájmy a potřeby dětí, podporovat všestranný rozvoj, zajistit

jejich duševní a emocionální pohodu.

Velký význam při seznamování dětí s tradicemi a lidovou kulturou

dáno rodičům. Jsou účastníky doplňování vývojového prostředí

školka s rukodělnými a muzejními exponáty, projevte zájem

do vzdělávacího procesu, přímo se podílet na různých

Události. Vytváření podmínek pro společnou tvůrčí činnost, kombinování

individuální a kolektivní tvořivost dětí a rodičů přispívá k jednotě

učitelé a rodiče v práci seznamovat děti s původem ruského lidu

Život dítěte ho uvádí do kultury, univerzální lidské hodnoty pomáhají položit základy morálky, vlastenectví a utvářet základy sebeuvědomění a individuality.

Staré přísloví říká: "Všechno nové je dobře zapomenuté staré." Vědci si totiž všimli, že se lidé a lidstvo často vracejí do zdánlivě dávno opuštěných pozic, v jejichž pravdivost už nevěřili.

Lidová kultura je téma, kterému musí člověk porozumět po celý život – od prvních krůčků. Čím dříve začneme děti seznamovat se světem lidové kultury, tím lepších výsledků dosáhneme.

Důležitost zapojení dětí mladší věk ke vzniku lidové kultury:

Utváření pozitivního vztahu k okolnímu světu;

Tvorba pozitivních emocí;

Rozvoj řeči, obohacování slovní zásoby, pozornosti, myšlení;

Formování estetických představ;

Rozvoj prvotních představ o dobré zlo, dobrý špatný

Relevantnost:

Znalosti člověka o výdobytcích lidové kultury jsou důležitý bod v mravním a duchovním rozvoji jedince ve všech jeho projevech

Při práci na tomto tématu se snažíme utvářet lásku v duši dítěte, opatrný postoj světu kolem nás, obdiv ke kráse řemeslných předmětů, zájem o krásu poetické slovo. To vše se stává nevyčerpatelným zdrojem mravního a kognitivní vývoj dítě.

Dětské znalosti lidové kultury, ruského lidového umění a folklóru rezonují v dětských srdcích, pozitivně působí na estetický vývoj dětí, odhalují tvůrčí schopnosti každého dítěte a tvoří společnou duchovní kulturu. Se seznamováním s hodnotami lidové kultury je nutné začít již od raného předškolního věku. Dojmy z dětství jsou nesmazatelné. Za prvé, okolní předměty, které poprvé probouzejí duši dítěte a pěstují v něm smysl pro krásu a zvědavost, musí být národní. To pomáhá dětem od velmi raného věku pochopit, že jsou součástí velkého ruského lidu.

Za druhé by se měl více využívat folklór ve všech jeho projevech (pohádky, písně, přísloví, pořekadla, kulaté tance atd.) Děti jsou velmi důvěřivé a otevřené. Naštěstí je dětství dobou, kdy je možné opravdové, upřímné ponoření se do počátků národní kultury.

Jak poznamenali K.D. Ushinsky a L.N. Tolstoy: znalost člověka o úspěších lidové kultury je důležitým bodem v morálním a duchovním rozvoji jednotlivce ve všech jeho projevech (pohádky, písně, přísloví, rčení, kulaté tance atd.) .

primární cíl v tomto směru: utváření pozitivních emocí u dětí předškolního věku, zájem o svět kolem sebe seznamováním se s lidovým a užitým uměním, výtvarný projev.

K dosažení tohoto cíle byly stanoveny následující úkoly:

1. Uveďte do světa umělecké slovo prostřednictvím seznámení s ústním lidovým uměním: pohádky, říkanky, písničky, zpěvy.

2. Pěstovat zájem a lásku k lidovému umění a lidovým hrám.

3. Podporujte emocionální vnímavost ke kráse okolního světa: přírody, předmětů dekorativní a aplikovaný umění, hudba

Svou práci organizuji na základě hlavních metodických zásad : s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí, dostupnosti materiálu, jeho postupné komplikaci.

Nezbytná podmínka pro zařazení dětí k lidové kultuře

– organizace vývojového prostředí.

Okolní objekty mají velký vliv pro formaci duchovní vlastnosti dítě – rozvíjí zvídavost, podporuje smysl pro krásu. Děti by měly být obklopeny předměty charakteristickými pro ruský lidový život. To umožňuje dětem od raného věku cítit se jako součást velkého národa.

Hlavním úkolem je možnost uvést děti do zvláštního, originálního světa prostřednictvím jeho efektivního poznání. Proto je kromě přírodních věcí mnoho předmětů záměrně stylizováno tak, aby se podobaly skutečným: modely, lidové hračky, ruské předměty pro domácnost: dřevěné a keramiky, vyšívané ručníky, ruský lidový kroj atd. Děti si rády prohlížejí a manipulují s lidovými hračkami, zkoušejí si letní šaty, kokoshniky a houpají se v kolísání, Sami tlučou obilí v hmoždíři.

Skupina má různé typy divadel (prstové, rukavice, Bi-ba-bo atd.), : pohádky, písničky, říkanky, s jejichž pomocí dochází k holistickému vnímání děl různých žánrů, asimilaci obsahu děl a emocionální citlivosti k němu.

Druhá podmínka – organizace vzdělávacího procesu: ve společných vzdělávacích aktivitách a ve výjimečných chvílích; organizování samostatných aktivit pro děti; interakce s rodiči

Třetí podmínka - výběr obsahu:

 malé folklorní formy - říkanky, hádanky, počítání říkanek, písničky, zpěvy, krátké pohádky.

 Lidová řemesla: lidové hračky (panenky matrjošky), hračka Bogorodsk

 Lidové hry (pohyb, kulatý tanec), hry s prsty, cvičební hry

 Zábava, prázdniny

 Komunikace s přírodou (pozorování, procházky)

Hlavní formou organizace práce s dětmi je přímo vzdělávací činnost - GCD(třídy), která je jak frontální, tak v podskupinách i individuálně. Používají se komplexní, dějové, tematické a další typy organizace GCD.

Většina zajímavé tvary Za seznámení dětí s lidovou kulturou považujeme následující práce:

 Využití folkloru v organizovaných vzdělávacích aktivitách: v kognitivně- řečová činnost, hravý, produktivní.

Folklor se využívá jak ve hrách, tak ve všech běžných chvílích, například při ranních cvičeních se s dětmi obracíme k ústnímu lidovému umění, provádíme cvičení s říkankami, také při mytí a při probuzení a mnoho dalšího. V ruském folklóru se nějakým zvláštním způsobem kombinují slova, melodičnost a hudební rytmus. Říkanky, vtipy a zpěvy určené dětem znějí jako jemné povídání, vyjadřující péči, něhu a víru v prosperující budoucnost.

 Při pohledu na lidové hračky

Velký význam pro rozvoj zájmu o svět kolem nás má znalost lidových hraček a předmětů vyrobených lidovými řemeslníky. V mladším věku seznamujeme děti s matrjoškou a hračkou Bogorodsk. Mohou to být minilekce, hry s manipulací s předměty, použití v organizovaném

 Divadelní činnost

Velká role Svou roli v seznamování dětí s lidovou kulturou hraje divadelní činnost. Již od raného předškolního věku se prostřednictvím divadla učíme vnímat jednání hrdinů, svět a adekvátně reagovat na události, které se odehrávají během děje hudebního nebo literárního díla.

 Hra.

Hra je v předškolním věku hlavní činností. Hra je přirozeným společníkem v životě dítěte, zdrojem radostných emocí a má velkou výchovnou sílu. Proto se v naší práci vždy obracíme ke hrám: didaktickým i lidovým. Hlavní náplní hry mladších předškoláků jsou akce s hračkami a náhradními předměty, prstové hry a lidové hry v přírodě. Doba trvání hry je krátká.

 Zábava, prázdniny

Jednou z hlavních forem seznamování dětí předškolního věku s lidovou kulturou jsou prázdniny a zábava. Písničky, zpěvy, hry, divadlo podněcují zájem dětí, umocňují jejich dojem a prožitek, obohacují výtvarné a estetické vnímání.

Zpravidla se kombinují všechny formy práce: divadelní představení je doprovázeno čtením říkanek, zpěvem písní, prstové hry; PROTI kognitivní řeč Ve svých hodinách používám manipulační akce s hračkami, demonstrační hry, čtení pohádek, říkanky a hry v přírodě.

Zvláštní pozornost je věnována posilování vazeb s rodiči. Společná účast na tvůrčí činnosti pomáhá stmelovat rodinu a naplňovat její volný čas novým obsahem. Vytváření podmínek pro společnou tvůrčí činnost, spojení individuální a kolektivní tvořivosti dětí a rodičů přispívá k jednotě učitelů, rodičů a dětí a utváří kladný vztah k sobě navzájem. Rodiče se stali aktivními účastníky pedagogického procesu: účastní se oslav, společné aktivity, při výrobě atributů pro zobrazovací hry, divadelní aktivity, při zdobení skupiny pro ruské lidové svátky, Vánoce, Nový rok, Maslenitsa, účastnit se her, aktivně diskutovat o vzdělávacích otázkách na rodičovských setkáních a seminářích.

Na závěr bychom chtěli poznamenat, že seznamování předškoláků s počátky lidové kultury ovlivňuje nejen duchovní sféru dítěte, ale naplňuje život pestrými barevnými dojmy ze setkání s lidovou písní, pohádkou a krásnými předměty. lidové a aplikované umění.

Literatura:

1. E.V.Koroleva.O potřebě seznámit děti s ruskou lidovou kulturou. Internetový magazín "Pan Wolf".

2. JSEM S.Černovová. ruština lidová hračka jako prostředek rozvoje mravní a vlastenecké výchovy. http://do.gendocs.ru/docs/index-286254.html

3. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury: Program. Vzdělávací a metodická příručka. – Petrohrad: Childhood-Press, 2004.

4. M.F. Litvínová. Ruské lidové hry v přírodě pro předškolní a základní školy: Praktický průvodce. – M.: Iris-press, 2003.

5. Kharitonova A.A. Rozvoj hodnotového vztahu předškoláků k historii a kultuře rodné město// Mateřská škola od A do Z. – 2010. - č. 4.

Schváleno vedoucím předškolního vzdělávacího zařízení č. 17 „Solnyshko“ ----------------T.V. Muratova Objednávka č. 10/9 ze dne 29.8.2014. Vzdělávací program O.L. Knyazeva „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ (VCh OP DOU č. 17) Obsah 1. Cílová sekce__________________________________________________________1.1. Vysvětlivka__________________________________________________________3-4 1.2. Plánované výsledky zvládnutí Programu_______________________________4 2. Obsahová část________________________________________________________________________________________________________________________________333_3 v Programu Obsah vzdělávání podle vzdělávacích oblastí_______________________4-6 2.2. Formy práce ve vzdělávacích oblastech________________________________6-8 3. Organizační úsek_________________________________________________1. Model vzdělávacího procesu___________________________9-22 3.2. Vlastnosti organizace věcně-prostorového vývojového prostředí___22-23 3.3. Popis materiálního a technického zabezpečení programu________________23-30 2 Abstrakt k EP „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ O.L. Knyazeva Vzdělávací program „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ O.L. Knyazeva definuje nové směry v morální a vlastenecké výchově dětí, založené na jejich seznámení s ruským lidovým uměním a kulturou. Program rozšiřuje dětské chápání tradic ruské lidové kultury: místa pobytu našich předků; život a hlavní aktivity ruského lidu; dějiny odívání, kuchyně; lidová znamení, zvyky, svátky, umění a řemesla, písně, hry. Program „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ podporuje kognitivní, řečový, umělecký, estetický, fyzický, sociální a komunikativní rozvoj dětí. Základem lidské kultury je spiritualita. Proto získání souboru kulturních hodnot dítětem přispívá k rozvoji jeho spirituality - integrované osobnostní vlastnosti, která se projevuje na úrovni lidské vztahy citů, mravních a vlasteneckých pozic, tedy v konečném důsledku určuje míru jejího celkového rozvoje. 1. Cílová sekce 1.1. Vysvětlivka Vzdělávací program „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ O.L. Knyazeva je navržena pro práci s dětmi mladšího a staršího předškolního věku - od 2 do 7 let. Optimálními podmínkami pro vývoj dítěte je promyšlená rovnováha volných, regulovaných a neregulovaných činností. Objem regulovaných (GD) činností za rok je 35 hodin. Proces GCD kombinuje skupinovou a individuální práci. Vzdělávací proces je strukturován v souladu s věkovými a psychofyziologickými charakteristikami dětí. Cíle a cíle realizace Programu Cíle: --- rozšířit porozumění žánrům ústního lidového umění; --- ukázat originalitu a nezávislost folklóru, bohatost a barevnost lidového jazyka: --- vychovávat děti k mravnímu, pracovnímu, ekologickému a vlasteneckému cítění. Cíle lze dosáhnout řešením řady problémů: --- podpora atmosféry národní život; --- široké využití lidové slovesnosti: písně, hádanky, přísloví, rčení, hlášky; --- učit ruské vyprávění lidové pohádky, hrát lidové venkovní a divadelní hry; --- znát a rozlišovat lidové umění jako základ národní kultury. 3 1.2. Plánované výsledky zvládnutí Programu Raný věk Projevuje zájem o ústní lidové umění (písničky, pohádky, říkanky, jazykolamy), vypráví a dotváří je s pomocí dospělých. Ukazuje touhu účastnit se divadelních a venkovních her, se zájmem sleduje činy postav loutkové divadlo. Předškolní věk Zná základy literární koncepty o folklóru; souhrn přečtených literárních děl; život a tradice ruského lidu; písně, písně, říkanky, hádanky, přísloví, rčení, zpěvy. Ví, jak vyprávět ruské lidové pohádky, říkanky a hrát je; Používá domácí předměty ruského lidu ve hře; Vytvoří kreativní práce o lidové tvorbě 2. Obsahová část 2.1. Obsah vzdělávání podle vzdělávacích oblastí Vzdělávací oblast Obsah psychologické a pedagogické práce 1. Utváření představ o lidové kultuře; rozvoj herních dovedností; formování rodu, rodiny, občanství; vlastenecké pocity zapojení dětí do dědictví minulosti. Sociální a komunikační rozvoj 2. Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a vrstevníky. 3. Vytváření základů pro bezpečnost vlastního života v různé typyčinnosti. 1. Rozšířit chápání žánrů ústního lidového umění. 2. Pěstovat mravní a vlastenecké cítění. Kognitivní vývoj 3. Utváření holistického obrazu světa. Seznamování dětí s lidovou kulturou (lidové svátky a tradice). Podpora atmosféry národního života. Pochopte historickou kontinuitu s moderními analogy (sprej - petrolejka - elektrická lampa atd.). 4 Seznámit děti se závislostí užívání předmětů na životním stylu lidí, na místě jejich bydliště 1. Rozšířené využití folklóru: písně, hádanky, přísloví, rčení; rozvoj ústní řeči. Podporujte rozvoj zvídavosti. Rozvoj řeči 2. Doplňovat a aktivovat slovní zásobu dětí na základě prohlubování znalosti ruštiny lidový život, tradice, svátky, umění. 3. Rozvinout schopnost vyprávět ruské lidové pohádky. 1. Seznámení dětí s lidovou dekorativní malbou. 2. Seznamte děti se všemi druhy národního umění: pohádkami. hudba, tanec Umělecký a estetický vývoj 3. Poznat a rozlišit lidové umění a řemesla. Pochopit poznávací význam folklorního díla a také originalitu lidových řemesel (motiv, skladba, barevné schéma), souvislosti mezi lidovým uměním v jeho různých projevech a každodenním životem, tradicemi a okolní přírodou. 4. Pěstujte zájem o lidové umění, její potřeby a hodnoty, respekt k práci a talentu řemeslníků. 5 Tělesný rozvoj 1. Zachování a posílení tělesného a duševního zdraví dětí. 2. Vývoj fyzické vlastnosti a morální pocity v ruských lidových venkovních hrách. 3. Rozvoj pohybové aktivity, samostatnosti a kreativity; zájem a láska k ruským lidovým hrám. 2.2. Formy práce ve vzdělávacích oblastech Vzdělávací oblasti Tělesný rozvoj Sociální a komunikativní Mladší předškolní věk 1. Herní rozhovory s prvky pohybu 2. Hra 3. Integrační činnost 4. Situační rozhovor 5. Problémová situace 1. Herní cvičení 2. Individuální hra 3. Společná hra s učitelem 4 .Společná hra s vrstevníky (dvojice, v malé skupině) 5. Čtení 6. Konverzace 7. Pozorování 8. Zkouška 9. Prázdniny 10. Zadání 6 Starší předškolní věk 1. Hra 2. Konverzace 3. Příběh 4 Zkouška 5. Integrační činnost 6. Tělovýchovná činnost 7. Sportovní soutěže 8. Společné činnosti dospělých a dětí tematického charakteru 9. Projektové činnosti 10. Problémová situace 1. Individuální hra 2. Společná hra s učitelem 3. Společná hra s vrstevníky 4. Čtení 5. Konverzace 6. Pozorování 7. Pedagogická situace 8. Exkurze 9. Situace morální volby 10. Projektová aktivita 11. Integrační aktivita 12. Prázdniny 13. Zkouška 14. Prohlížení a analýza kreslených filmů, videí 15. Experimentování Rozvoj řeči Kognitivní rozvoj Umělecký a estetický rozvoj 1. Zkouška 2. Herní situace 3. Didaktická hra 4. Komunikační situace 5. Konverzace 6. Integrační činnost 7. Kruhové taneční hry se zpěvem 8. Dramatizační hra 9. Čtení 10. Diskuse 11. Příběh 12. Hra 1. Zkouška 2. Pozorování 3. Herní experimentování 4. Výzkumná činnost 5. Vývojová hra 6. Situační rozhovor 7. Příběh 8. Integrační činnost 9. Rozhovor 10. Problémová situace 1. Zkoumání esteticky atraktivních předmětů 2. Hra 3 Organizace výstav. Výroba šperků 4. Poslech věkově přiměřené lidové a dětské hudby 5. Experimentování se zvuky a materiály 7 16. Zadání a úkoly 17. Společné aktivity dospělého a dětí tematického charakteru 1. Četba 2. Konverzace 3. Zkouška 4. Řešení problémových situací 5. Hraní 6. Projektová činnost 7. Vytváření sbírek 8. Integrační činnost 9. Diskuse 10. Příběh 11. Dramatizace 12. Situační rozhovor s dětmi 13. Psaní hádanek 14. Problémová situace 15. Využití různých druhů divadla 1. Vytváření sbírek 2. Projektová činnost 3 Výzkumná činnost 4. Experimentování 5. Vzdělávací hra 6. Pozorování 7. Problémová situace 8. Příběh 9. Rozhovor 10. Integrační aktivita 11. Exkurze 12. Sběratelství 13. Modelování 14. Hry s pravidly 1. Výroba dekorací do skupinového pokoje na prázdniny, předměty pro hry, upomínkové předměty, předměty pro pedagogicko-výzkumnou činnost 2. Tvorba modelů, kolekcí a jejich design 3. Zkouška (s pískem, hlínou) 6. Hudební a didaktická hra 7. Výuka hudebních her a tanců 8. Společné zpívání esteticky atraktivních předmětů 4 Hra 5. Pořádání výstav 6. Poslech věkově přiměřené lidové a dětské hudby 7. Hudebně-didaktická hra 8. Integrační činnost 9. Společné a individuální hudební vystoupení 10. Hudební cvičení 11. Zpěv, zpěv 12. Tanec 13. Kreativní úkol 14. Improvizační koncert 15. Hudební příběhová hra Vzdělávací proces v souladu s individuálními a věkovými charakteristikami dětí Věk dětí 2 - 3 roky Regulovaná Neregulovaná činnost (UNA) činnost, min Za den Společná Samostatná Měsíčně činnost činnost 1 až 10 min. 42 - 45 min 18 - 24 min 3 - 4 roky 1 až 15 min 42 - 45 min 18 - 24 min 4 - 5 let 2 20 min 42 min 18 - 21 min 5 - 6 let 2 20 - 25 min 36 - 39 min 15 – 21 min 6 – 7 let 2 30 min 33 – 36 min 15 – 18 min Celkem za rok: 35 hodin 8 3. Organizační úsek 3.1. Model vzdělávacího procesu Tematické plánování Juniorská skupina Měsíc září říjen listopad prosinec NOD „Vítejte, milí hosté“ První návštěva dětí v „chatě“. Setkání s její paní. "Úžasná hruď." Poznávání truhly, ve které žijí hádanky. Vytváření hádanek o zelenině. "Jako naše kočka." Seznámení dětí s obyvatelkou „chýše“, kočkou Vaskou. Naučte se říkanku „Jako naše kočka“. "Hrudník Santa Clause." Vytváření hádanek o zimě, o zimním oblečení. . "Chalupa je z cihel, někdy studená, někdy horká." Seznámení s kamny, litinou, Společná samostatná aktivita „Sen chodí u oken“. Seznámení s kolébkou (kolébka, třesoucí se) a ukolébavkové písně. Interakce s rodiči 1. Sklizeň na zahradách. 2. Výroba řemesel ze zeleniny. 3. Výroba oblečení pro hrací plochu „Oblékání“. 1. "Třípa". 1.Účast v loutkovém divadle. řemeslná soutěž od 2. Seznámení dětí s přírodním umyvadlem. materiál Opakování dětské říkanky „Úžasné „Voda, voda, poblíž“. umýt obličej." 2. Vizuálně 3. Informační zábavní materiál „Podzim nás navštěvuje“ materiál „Přišla ruština“. folklór a jeho význam ve vývoji dítěte" 1. Opakování dětské říkanky "Jako naše kočka." 2. Didaktické cvičení „Chval kočku“. 3. Hraní navijáku na provázku s kotětem "Ach, zimní zima." Herní situace "Pojďme obléknout panenku na procházku." 1. Zábava "Koleda přišla, otevřete bránu." Seznámení dětí s veselými Vánocemi. 9 Tvorba atributů divadelních aktivit na motivy pohádky Tuřín. 1. Účast v řemeslné soutěži „Mikulášská dílna“. 2.Konzultace „Sezónní oblečení“ 1.Asistence při výrobě litinových hrnců. 2. Vizuální informace leden únor březen duben květen s gripem, poker. "Host je radost hosta." Seznamování dětí s medvědem Mishutkou. Modelování nádobí Pomocníci v domácnosti. Seznámení dětí s předměty pro domácnost, jako je houpačka, kbelíky, koryto a umyvadlo. "Kohout je zlatý hřeben." Seznámení dětí s novou postavou - Kohoutkem. Naučte se říkanku o kohoutkovi. "Trénink, chrastění, husí kůže." Seznámení s ruským lidovým nástrojem - gusli. 2. "Sklo vaří vodu a svítí jako zrcadlo." Seznámení dětí se samovarem. Didaktická hra „Dáme panence čaj“. 1. Zobrazení na flanelgrafu pohádky L.N. Tolstého „Tři medvědi“. 1. Hra na hrdiny „Pojďme dát panence trochu čaje.“ 1. "Drahá Maslenitsa je naším každoročním hostem." Představujeme dětem Maslenici. 2. Není sladšího přítele, než je moje drahá matka.“ Etický rozhovor "Moje milovaná matka." 1. "Pojď, jaro, s radostí." Naučte se chorál „Jaro, červené jaro“. 2. Divadelní aktivita na motivy pohádky „Zajushkina chýše“. 1. Loutkové divadlo na motivy pohádky „Kočka, liška a kohout“. 2. "Ahoj, sluníčko!" Naučte se říkanku o slunci. 3. Rozloučení s „boudou“. Didaktická hra „Nádherná truhla“. Loučení s dětmi a jejich Paní až do podzimu. 10 materiál „Ruský folklór o zimě“. 1. Výstava fotografií „Hrajeme si.“ 2. Tělesná výchova podle ruských lidových her „Táta a já – sportovní rodina“. 1. Účast na přípravě zábavy Maslenica. 2. Pití čaje nad samovarem s matkami podle ruských lidových tradic. 1. „Jarní týden laskavosti.“ Výroba ptačích budek; jarní řemesla. 2. Vizuální informace „Ruský folklór na jaře.“ 1. Pomoc při výsadbě záhonů; design dětských koutků. Střední skupina Měsíc září říjen listopad Společná samostatná aktivita 1. „Na zahradě, v 1. „Nádherná zeleninová zahrádka.“ vak." Učení Opakování dětské říkanky „Naše - říkanky „Naše koza“. koza". Didaktická hra Didaktická hra „Co roste na zahradě a „Nádherná zeleninová zahrádka“. vak." Tvorba hádanek 2. Modelování zeleniny ze zeleniny a slaného těsta. ovoce Barvení 2. Kráva a zelenina po býkovi. Seznámení s vysycháním. děti s domácími mazlíčky 3. „Zvířata vítáme. hosté k nám." GameLearning cvičení o dětské říkance o krávě „Zdvořilý a býk. adresu pro hosty." Opakování dětských říkanek o koze, krávě, býkovi. 1. „Býk – černý 1. „Nádherná hlaveň.“ Opakování hrudníku." říkanky o býkovi. Didaktická hra Úvod do „Kdo se skrývá?“ pohádka „Býk - (hádání černého sudu, bílé hádanky o domácích kopytech.“ zvířata). 2. Seznámení s opakováním zpěvu pohádky „Husy - a říkanky o labutích“. mazlíčci Učení zvířat. říkanky "A Tari, 2. Děj - Tari, Tari." hra na hrdiny "Obchod se zeleninou". 3. Venkovní hra „Husy – labutě“. 1. "Ušij Mášu 1. Zábavné letní šaty." "Podzim". Seznámení s 2. Četbou ruské ženské pohádky „Zlaté vřeteno“ lidovým oděvem. 3. P/i "Blind Man's Bluff". 2. "Zlaté vřeteno". Úvod do GCD 11 Interakce s rodiči 1. Sklizeň na zahradách. 2. Řemesla ze zeleniny. 1. Účast v soutěži dětských řemesel z přírodních materiálů „Úžasné je blízko“. 2. Konzultace „Ústní lidové umění jako výrazový prostředek ve vývoji řeči dětí“. 1. Účast na zábavě „Osenina“. 2. Obrazová informace „Folklór podzimu“. domácí potřeby - kolovrat a vřeteno. Prosinec Leden Únor 1. „Zimní ubikace zvířat.“ Seznámení s pohádkou „Zimní bouda zvířátek“. Opakování písně „Jako tenký led“. 2. "Oblečte zvířata." Aplikace pomocí hotových formulářů. Nezávislé převyprávění pohádky „Zimní ubikace zvířat“. 1. "Ahoj, zima-zima." Hádanky o zimě. Naučte se ruskou lidovou píseň „Jako tenký led“. 2. "Seju, zaseju, zaseju, šťastný nový rok!" Představení novoročních svátků. Učení koledy "Shchedrovochka". 3. "Liška - sestra." Prstové divadlo na motivy pohádky „Liška – sestra a šedý vlk“. 1. Pomoc při přípravě na Nový rok. 2. Pamatování koled a básniček na svátek. 3. Účast v soutěži dětských řemesel „Mikulášská dílna“. 1. "Hrudník Santa Clause." Konverzace "Dárky od Santa Clause." Naučit se chorál „Mráz, mraze, nezmrzni mi nos“. 1. Zábava "Vánoční čas". 2. Večer zimních záhad. 3. p/i „Sněhová pevnost“. 4. "Kohout je zlatý hřeben." Cvičení ve zdvořilém oslovování hostů. Didaktická hra „Chval kohouta“. Loutkové divadlo „Kohout a fazolový stonek“. 1. "Liška a koza." Didaktická hra „Chval lišku“. Opakování dětských říkanek o domácích mazlíčcích. Herní dramatizace "Liška a koza". 2. „Sundačky pro 1. Účast na přípravě vánoční zábavy.“ 2. Tvorba atributů pro zábavu. 3. Účast na večeru zimních záhad. 4. Vizuální informace „Ruský zimní folklór“. 1. "Kouzelné pletací jehlice." Seznámení s pletacími jehlicemi a pletením s nimi. Rozhovor o vlněných výrobcích a o tom, odkud vlna pochází (koza, ovce). 12 1. Pletení oblečků pro panenky z vlněných nití. 2. Tělesná výchova „Táta a já jsme sportovní rodina.“ 3. "Babiččina hruď." Pomoc při doplnění ruského března 2. dubna „Drahá Maslenica je náš každoroční host.“ Poznávání Maslenice. Učení písně "Pancakes". lišky." Ruční práce. Aplikace z barevných vlněných nití. 3. "Jolly Spoons." Úvod do předmětů pro domácnost - vařečky. Vytváření hádanek o zvířatech. „chýše“ se starožitnými věcmi. 1. "Se sluncem je teplo, s matkou je to dobré." Rozhovor o matce včetně přísloví a rčení. Sestavení příběhu „Jaká je moje matka? Zpívání písní o mámě. 2. "Jaro, jaro, pojď sem!" Příběh o dávných zvycích vítání jara. Vytváření hádanek o jaru. Zapamatujte si zpěv o jaru. 1. Zábava „Drahá Maslenica je naším každoročním hostem.“ 2. "Liška s válečkem." Seznámení s předmětem pro domácnost - válečkem. Stolní divadlo "Liška s válečkem." 3. "Přišlo jaro!" Opakování volání o jaru. Kolektivní nášivka barevných nášivek „Přišlo jaro“. 1. "Vyprávěný příběh je dlouhý příběh." Seznamování s bajkami. Učit se a samostatně vymýšlet bajky. 2. "Nádherná hruď." Barevné píšťalky. Didaktická hra „Hádej podle zvuku“. Poslech lidových melodií. 3. „Drobeček – Khavroshechka.“ Sledování karikatury založené na pohádce 1. Účast na přípravě a pořádání zábavy Maslenica a svátku „8. března“. 2. "Za samovarem." Pití čaje podle ruských lidových tradic. 3. Účast na výstavě dětských kreseb „Jaro, jaro, pojď sem!“ 1. "Udělat vtip rozesmívá lidi." Seznámení s vtipným folklórem - teasery, jazykolamy. 2. Ruská píšťalka. Příběh o hliněné píšťalce. Modelářské píšťalky. 13 1. Vizuální informace „Ruský folklór na jaře.“ 2. Pěstování semen květin. 1. květen. Roční období. Příběh o ročních obdobích pomocí vhodných hádanek. Opakování zpěvů, písní o ročních obdobích. 2. "Kouzelná hůlka". Poznávání známých pohádek podle úryvků z nich, ilustrací, předmětů. "Khavroshechka." 1. Ruská balalajka. Představení balalajky. Přísloví a rčení o balalajce. 2. Hra s Kolobokem. Nezávislý tvůrčí vývoj zápletky pohádky „Kolobok“. 3. Rozloučení s „boudou“. Seznámení dětí s novou pohádkou (dle výběru Paničky). Čajový večírek na rozloučenou. 1. Účast na pořádání čajového dýchánku. 2. Pomoc při výsadbě záhonů. Seniorská skupina Měsíc září říjen NOD Samostatná činnost 1. „Procházka ano 1. Didaktika blíže se podívat.“ hra "Z kterého příběhu o prvních stromových dětech?" v podzimním měsíci jeho (plody, listy). znamení. 2. Didaktické učení písňové hry „Topy a zpívající kořeny“. „Vosenushka – 3. Večer záhad. podzim". 4. P/i „Husy – 2. „Topy a labutě.“ kořeny." 5. Herní situace Úvod k „Vinagrette k obědu“. pohádka "Muž a medvěd". 1. „Chléb na všechno 1. Úvod do hlavy.“ Rozhovor s domácími potřebami "Odkud pochází chléb ze dřeva?" koryto, motyka. Seznámení s 2. Opakováním starověkého chorálu „Vosenushka s nářadím - - podzim“. s cepem a srpem. 3. Hra - Přísloví a dramatizace rčení o chlebu. pohádka „Zajíc – 2. „Říjen voní vychloubáním.“ zelí." Rozhovor o učení 14 Interakce s rodiči 1. Sklizeň v zahradách; bobule v lese. 2. Sběr přírodních materiálů pro řemesla. 3. Účast na výstavě „Nejzajímavější řemeslo vyrobené ze zeleniny.“ 1. Konzultace „Ústní lidové umění jako výrazový prostředek ve vývoji řeči dětí“. 2. Účast v soutěži dětských řemesel z přírodních materiálů „Úžasné přírodní úkazy charakteristické pro říjen, lidové zvyky a svátky (Pokrov). Listopad 1. prosince "Držte se při sobě - ​​ničeho se nebojte." Vyprávění pohádky „Okřídlený, chlupatý a mastný“. Rozhovor o vzájemné pomoci a podpoře. 2. Hrnčířští řemeslníci. Didaktická hra "Jak se to jmenuje?" Příběh o keramice. Úvod do pohádky „Liška a džbán“. 1. "Ahoj, zima - zima!" Rozhovor o charakteristických rysech prosince pomocí přísloví a rčení. Naučte se chorál "Jsi Mráz, Mráz, Mráz." 2. "Koleda dorazila - otevřete bránu." Příběh o vánočních svátcích a koledování. Učení koled. 1. "Dobré město Gorodets." Příběh o městě Gorodets a Gorodets obraz. Zpěvy. říkanka "Zajíček je zbabělec." 4. Modelování cukrářských výrobků ze slaného těsta. 5. P/i "Blind Man's Bluff". 1. Zábava "Zelí". 2. Mluvte o strachu. Divadlo prstů na motivy pohádky Strach má velké oči. 3. "Znáš pohádky?" Literární kvíz o pohádkách. 4. S/r hra „Cukrárna“. 5. P/n „Nočník“ poblíž.“ 1. "Šťastný nový rok s celou mojí rodinou!" Rozhovor o tradicích slavení Nového roku. Zpívání koled. 2. "Novoroční hračka." Ruční práce. 3. "Žerty staré ženy zimy." Večer plný zimních záhad. Opakování zpěvu "Jsi Mráz, Mráz, Mráz." 4. Herní dramatizace pohádky „Liška a rak“. 5.P/i „Dva mrazíky“. 1. Učení básniček a koled na prázdniny s dětmi. 2. Vizuální informace „Ruský folklór v zimě.“ 3. Účast v řemeslné soutěži „Mikulášská dílna“. 4. Pomoc při organizaci novoročního večírku. 1. Zábava "Vánoční čas". 2. "Projděte se a podívejte se blíže." 1. Podílení se na přípravě vánoční zábavy. 15 1. Účast na přípravě zábavy „Zelí“. 2. Výstava fotografií „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“. 3. "Babiččina hruď." Doplnění ruské „chýše“ starožitnostmi. Leden únor březen Rozhovor o charakteristických rysech ledna. 3. Sledování karikatury založené na pohádce „Morozko“. 4. "Liška je lhář." Kvíz o pohádkách. Ztvárnění zápletky pohádky „Liška - sestra a šedý vlk“. 5. Didaktická hra „Vytvoř vzor“. Vytváření vzorů z hotových forem na základě malby Gorodets. 1. „Procházka, ano 1. Pohádka pro Kuzyu. podívat se zblízka." Nezávislý rozhovor o vyprávění typických pohádek pro děti. Funkce slovní hry února. Čtení "Ayushka". pohádky „Dva 2. Dopis Nathanovi. Mráz." Kompilace pro děti 2. "Ach, dopisy Nathanovi - Maslenici!" příteli hnědákovi Příběh o Kuzi. Opakování Maslenice. Zpívání rituálních písní, rituálních písní. věnované Maslenici. 3. Svátek "Ach, Maslenica." 4. Tělesná výchova „Táta a já jsme sportovní přátelé.“ 5. P/i „Hořáky“ 1. „Není sladšího 1. Udělat si přítele než milé řemeslo jako dárek pro matku.“ Rozhovor o mámě. maminka. Tvorba 2. Kresba „Jarní řemesla jako dárek - červená“ pro maminku. Opakování 2. "Jděte na procházku a dávejte pozor na volání o jaru." "Larksi, rozhovor o tom, že jsi dorazil." charakteristika 3. Svátek „8 znamení jara. Martha". 16 2. Vytváření atributů pro zábavu. 3. Účast na výstavě dětských kreseb „Crystal Winter“. 1. Pomoc při přípravě svátku Maslenitsa. 2. Účast na tělesné výchově „Táta a já jsme sportovní přátelé.“ 1. Upečte sušenky a bagely „Lark“. 2. "Za samovarem." Pití čaje podle ruských lidových tradic. 3. Účast na výstavě dětských kreseb „Jaro je červené“. Naučte se chorál o jaru „Skřivani, pojďte“. 4. dubna "Štěstí sluší moudrým." Poslech pohádky „Sedm let“. Vytváření hádanek. 5. S/r hra “Moje rodina”. 1. "Udělat vtip - 1. "Vyprávěný příběh, který lidi rozesmívá." tváře, Seznámení s bezprecedentním.“ legrační Zábava s folklórem. Rusové Sestavení veselého příběhu lidovými dětmi. báchorky. Skládání hádanek 2. „Jaro, jaro, o jarních jevech. Pojď sem!" Zpěv 2. „Duben je líný výkřik jara. nemá rád, Slovní hbité cvičení „Kteří holubi“. Příběh o barvách a o tom, proč jsou na jaře potřeba jarní pole.“ funguje. 3. "Zázrak - velikonoční vajíčka." Samostatná kresba pro děti k zasévání semen. objemová forma (vaječná skořápka). Úvod do umění malby miniatur na vajíčka (slovanské kraslice). 4. Červený vrch. Seznámení s tradicemi lidových slavností během velikonočního týdne. Slovní hry. Zpěvy. 5.Literární kvíz o ruských lidových pohádkách. 1. „Vítězství ve vzduchu 1. Hra se netáčí, ale dramatizuje „Kaše se k tobě dostane“ rukama. Příběh ze sekery." o válkách - 2. „Jaro je rudé květinami pro své obránce.“ Otčina. Čtení Opakování pohádky „Kaše zpěvů, písniček, sekera“. přísloví o jaru. 2. „A za ním je toto Hádání 17 1. Účast na zábavě „Tall Tales in Faces, Fabulousness“, Krasnaya Gorka. 2. Pěstování semen květin. 3. Vizuální informace „Ruský folklór na jaře.“ 1. Účast na tělesné výchově. 2. Pomoc při výsadbě záhonů. 3. Výstava fotografií „Seznamování dětí s počátky ruského lidu Máj hladký povrch – v dohledu ani vráska.“ Seznámení dětí s různými způsoby žehlení prádla. Vytváření hádanek o každodenních předmětech. hádanky 3. Loutkové divadlo na motivy pohádky „Pod keřem“ N. Pavlové. 4. Kolektivní nášivka ze záplat „Russian Izba“. 5. Rozloučení s „boudou“. Slovesné lidové hry. Vyprávění nudných příběhů. Zpěvy. 6. Tělesná výchova na základě ruských lidových her. kultura." Přípravná skupina na školu Měsíc září NOD 1. „Vosenushka - podzim - kosíme poslední snop.“ Rozhovor o prvním podzimním měsíci, jeho rysech a znameních. Opakování výzvy „Vosenushka - podzim“. 2. "Hlavou všeho je chléb." Rozhovor o starověkých způsobech sklizně chleba. Úvod do mlýnských kamenů a jejich použití. 1. "Říjen je blázen - nemá rád kola ani běžce." Rozhovor o samostatné činnosti 1. Opakování znamení podzimu a zpěvů „Vosenushka - podzim“. 2. "Nemůžeš myslet na hubenou hlavu." Rozhovor o inteligenci a hlouposti. Úvod do pohádky „O Filye“. Slovní hra "Fil a Ulya." 3. "Grad na ústí Oka." Příběh o Nižním Novgorodu. Poslech ruských lidových písní (nahraných). 4. Opakování přísloví a rčení o chlebu. 5. "Moskevské jídlo: chleby." Kresba zátiší. 1. Opakování přísloví o podzimu. 2. "Vyhlazení zla." Příběh o Mongolovi - 18 Interakce s rodiči 1. Sklizeň na zahrádkách, lesní plody v lese. 2. Příprava přírodního materiálu pro řemesla a osiva pro krmení ptáků v zimě. 3. Účast na výstavě „Nejzajímavější řemeslo vyrobené ze zeleniny.“ 4. Vizuální informace „Ruský folklór na podzim pro rozvoj dětí ve věku 6-7 let.“ 1. Účast v řemeslné soutěži „Úžasné je nablízku“. říjen listopad prosinec charakteristické znaky října. Příběh o státním svátku Přímluva. 2. "Kamenné kroupy." Seznámení s legendami o stavbě Nižnij Novgorodského Kremlu - pohraniční pevnosti moskevského státu. 1. Den sýkorek. Závěrečný rozhovor o podzimu. Příběh o svátcích Sinichkin Day a Kuzminki. 2. "Kde žije pírko Ohniváka?" Seznámení dětí s chochlomskou malbou a jejími tradicemi („kudrina“, „tráva“). Tatarská invaze a legendy o městě Kitezh. Seznámení se starověkými zbraněmi. 3. „Zlatý podzim“. Kreslení přírody Sachalin. 4. P/i “Sova - sova”. 5. "Úžasné je poblíž." Soutěž řemesel z přírodních materiálů. 2. Konzultace „Osvojování si kulturního bohatství ruského lidu dětmi“. 3. "Babiččina hruď." Doplnění ruské „chýše“ starožitnostmi. 1. "Zázrak - nádherný, zázrak - nádherný - Golden Khokhloma." Kreslení dekorativního nádobí podle chochlomské malby. 2. „Velká úroda jeřábu – mrazivá zima.“ Přísloví a lidová znamení o jeřábu. 3. Zábava "Jeřabina". 4. P/i "Blind Man's Bluff". 5. Hra – kvíz „Vosenushka – podzim“ (přísloví, rčení, hádanky, zpěvy, písně, lidová znamení). 1. Účast na zábavě „Jeřabina“. 2. Účast v kvízové ​​hře „Vosenushka-Autumn“. 1. "Zima není léto, má na sobě kožich." Rozhovor o charakteristických rysech zimy. Použití ruské lidové písně „Jako tenký led“. 2. Sněhurka je vnučka otce Frosta. Čtení pohádky "Sněhurka". Poslech fragmentů opery N.A. Rimsky - Korsakov 1. "Svítí, ale nehřeje." Konverzace o různých zdrojích osvětlení. Představení stínového divadla. 2. "Přišel mráz - postarejte se o své uši a nos." Sledování karikatury na motivy pohádky V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovič". Vytváření hádanek o mrazu. 3. Opakování písně „Jako tenký led“. 1.Účast v soutěži dětských řemesel „Mikulášská dílna“. 2.Pomoc při organizaci novoroční dovolené. 3. Vizuální informace „Ruský folklór v zimě“ 19. leden únor březen „Sněhurka“ (nahráno). 4. "Dílna otce Frosta." Ruční práce: Novoroční řemesla. 5. P/i „Dva mrazy“. 1. "Kolyada přišel v předvečer Vánoc." Rozhovor o vánočních svátcích, vánoční věštění. Zpívat písně. 2. "Zimní vzory." Poznávání kreativity vologdských krajkářek. 1. "Kolyada přišel v předvečer Vánoc." Zábava. 2. Festival zimních sportů. 3. "Mrazivé vzory." Dekorativní kresba založená na tkaní krajky. 4. "Mistrova práce se bojí." Čtení pohádky „Sedm Simeonů“. Didaktická hra „Kdo co potřebuje k práci.“ Opakování přísloví o práci a dovednosti. 1. "Gzhel je krásný." Dětská samostatná kresba gželských vzorů. 2. Tělesná výchova „Táta a já jsme sportovní přátelé.“ 3. "Maslenitsa Praskoveika, vítáme tě!" Rozhovor o Maslenici. Zpívání písní, písně. 4. Dovolená „Wow, Maslenica!“ 1. Ruská hnízdící panenka. Příběh o hnízdící panence. Učit se. 2. Poezie lidového kroje. Příběh o lidovém kroji. Poslech ruských lidových písní (nahraných). 3. "Věž na hoře - jaro je na dvoře." Rozhovor o ruských zvycích vítání jara. Zpěv 1. "Gzhel je krásný." Seznámení s gzhelským uměleckým řemeslem. 2. "Sláva teče k hrdinovi." Příběh o ruských hrdinech. 1. "Maminčino srdce hřeje lépe než slunce." Etický rozhovor o matce se zařazením lidových přísloví a rčení. 2. "Píseň žije mezi lidmi." Rozhovor o ruské lidové písni. Úvod do přísloví a rčení o 20 1. Příprava atributů na svátky. 2.Účast na zábavě „Kolyada přišel v předvečer Vánoc“. 3. Účast na sportovním festivalu. 1. Účast na tělesné výchově. 2. Účast na přípravě svátku „Wow, Maslenica!“ 3. Výstava fotografií „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“. 1. Učit se s dětmi přísloví, popěvky a písničky o jaru. 2. Upečte perníčky a bagely. 3. "Za samovarem." Pití čaje podle ruských lidových tradic. píseň. Naučit se ruskou lidovou píseň „Ach, vstal jsem brzy“. Duben Květen volá po jaru. 4. "Udělat vtip rozesmívá lidi." Rozhovor o lidovém humoru. Slovní hra "Zmatek". 5. P/i „Hořáky“. 1. Červený vrch. 1. „Je to vtip – Příběh o Velikonocích. rozesmát lidi." Slovesná zábava (nudné lidové hry, pohádky, jazykolamy, „Zahradník“, upoutávky, hry). "Spillkins." 2. Opakování 2. „Cesta za slovesným a lidovým zázrakem se zlatou hřívou – hry „Zahradník“, trojka.“ Seznámení s "Spillikins". děti s obrázkem koně 3. Poslech ruských lidových písní, ozdobně oslavující ruskou užitou trojku (v nahrávce). kreativita 4. "Zázrak - velikonoční vajíčka." (Gorodets, Kresba na trojrozměrný tvar Palekh (vaječné skořápky). Chochloma 5. Velikonoční svátky. malba). Příběh o 6. Samostatných mistrech Palekha. sázení a pěstování semen květin. 1. "Muž bez 1. Pohled na vlast je jako slavík filmových pásů o hrdinech bez písně." WWII. Finále 2. Společný rozhovor o minulosti vytváření panelů z rodné země a zápisků „Ruští hrdinové – krajané. kuchyně". 2. Rozloučení s 3. Literární „chatou“. Kvíz o ruských závěrečných lidových pohádkách. rozhovor o ruské hře - dramatizace. chýše a národní 4. „Rodná země, navždy kuchyně. Zlatíčko moje". Výlet do lesa. Ruské venkovní hry. 5. Výsadba květin, zdobení záhonů. 21 1. Účast na velikonočních svátcích. 2. Pěstování semen květin. 3. Vizuální informace „Ruský folklór na jaře.“ 1. Účast v literárním kvízu. 2. Pomoc při navrhování záhonů. 3.2. Vlastnosti organizace subjektivně prostorového vývojového prostředí Systém práce, který dětem představí původ ruské lidové kultury, vyžaduje organizaci zvláštních podmínek, vytvoření prostředí, které by pomocí živé obraznosti a jasnosti poskytlo dětem se zvláštním souborem vjemů a emocionálních zážitků. Ve školce učitelé přidělili místo ve starší skupině a vybavili ji formou místnosti v ruské chýši, kam umístili předměty nejčastěji zmiňované v ruských pohádkách: houpačka, hrnce, lýkové boty atd. Proč byla místo vybrané ve skupině seniorů? Protože potřeba „animovat chýši“ byla realizována a bylo rozhodnuto, že učitelka této skupiny, L.A., se stane paní chýše. Karpikové, která vede klub „Lapotok“ v mateřské škole a je zapálená pro tuto oblast rozvoje dětí. Do pátrání po prastarých věcech z domácnosti se zapojili nejen zaměstnanci předškolního zařízení, ale i rodiče žáků. Zařízení boudy je mimořádně jednoduché, což odpovídá tehdejšímu venkovskému způsobu života. Podél zdi se táhne lavice, nad ní police. V rohu je jídelní stůl. Na provázku visí lýko (kolébka je postýlka pro miminko), poblíž je umístěn kolovrátek a instalována malá kamna. Samostatně od chaty je studna. Téměř všechny domácí potřeby a pracovní nástroje jsou vyrobeny ze dřeva, protože rolníci se zabývali dřevozpracujícími řemesly. Hlavním úkolem učitelů bylo přiblížit dětem zvláštní, originální svět prostřednictvím jeho efektivního poznání. Proto jsou malá kamna vyrobena ze světlého dřeva. lze ji přesunout na jiné místo a hrát si s dětmi. Stará truhla obsahuje ruské lidové kroje pro chlapce; vyšívané letní šaty, kokoshniky, domácí oblečení ruských rolnických žen pro dívky. Ve výzdobě ruské chýše učitelé seznamují děti s lidovými řemesly po celém Rusku. Regály obsahují nejrůznější díla - předměty užitého umění (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Dymka atd.). V ruské chýši byly tedy umístěny: lýkové boty, košíky, houpačka; na stole je samovar; na polici - domácí potřeby (vlnky, hrnce, misky, litinové hrnce atd.); u plotny - držadlo, poker, smeták - holík; Na policích jsou předměty užitého umění. Pro hraní ukolébavek, říkanek a vtipů byla v chýši umístěna kolébka s panenkou. Děti vítá Paní chýše. Ve všední dny hosteska zdraví děti v tradičních domácích šatech ruských rolnických žen a na svátky si obléká vyšívané letní šaty a kokoshnik. Návštěvy malých dětí v boudě jsou věnovány poznávání věcí v domácnosti, jejich názvům, účelu a způsobu práce s nimi. Ve starších skupinách je zdůrazněna historická kontinuita s moderními analogy. Například: pochodeň - petrolejka - elektrická lampa atd. Děti se navíc seznamují se závislostí používání předmětů na životním stylu lidí (rolníci používali pochodeň, bohatší svíčky atd.). Organizace takových aktivit předpokládá kognitivní aktivitu dětí. Jako nápovědu dostávají děti vhodné hádanky a používají se přísloví a rčení. K pořádání vzdělávacích aktivit a samostatných aktivit v chatě se používají hračky v podobě zvířat, nejčastěji se vyskytujících v lidovém podání (kočka, pes, kohout, liška, medvěd). Poprvé se tyto postavy seznamují s prací s malými dětmi a postupem času se podle tématu objevují další, například postavy loutkového divadla. Starší děti se samy účastní převyprávění pohádek z již známých děl. V tomto případě lze uspořádat kvíz o známých pohádkách nebo použít loutkové a prstové divadlo. 22 Systém činností v boudě může zahrnovat nejen aktivní seznamování dětí s ústním lidovým uměním a dekorativním a užitým uměním. Zde se jinak zpívají a znějí lidové písně, písně a chorály. Abychom zprostředkovali krátké folklorní dílo porozumění dětem, protože rčení, popěvky a říkanky často používají slova, která se v moderní řeči dlouho nevyskytovala, jsou zapotřebí speciální názorné pomůcky. Proto je nutné zorganizovat zvláštní druh prostředí, jehož prostřednictvím bude seznámení předškolních dětí s ústním lidovým uměním doprovázeno ukázkou příslušných domácích potřeb, ilustrací, ukázek lidových řemesel a národního oděvu. 3.3. Materiálně technické zabezpečení programu Metodická doporučení k programu Vzdělávací a metodické pomůcky č. 1 2 Autor Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kuprina L.S., Budarina T.A. Název: Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury. Vzdělávací program. Seznámení dětí s ruským lidovým uměním. Toolkit. Množství 1 1 Elektronické vzdělávací zdroje č. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Název CD-ROM. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím v II mladší skupina mateřská školka. (Dybina O.V.) CD-ROM. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím v střední skupina mateřská školka. (Dybina O.V.) CD-ROM. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím v seniorské skupině MŠ. (Dybina O.V.) CD-ROM. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím v přípravné skupině MŠ. (Dybina O.V.) CD-ROM. Praktická encyklopedie předškolních pracovníků. Výtvarné umění pro předškoláky. Zátiší, krajina, portrét. (Krasnushkin E.V.) CD-ROM.Ruské lidové pohádky. Audiokazeta. Ruské lidové pohádky. Nakladatelství "Učitel". Bobule. Houby. CD pro počítač: obrazový a didaktický materiál. Audio encyklopedie „Jak žili v Rusku“ 23 Množství 1 1 1 1 1 6 6 1 1 VYBAVENÍ PREZIDENTSKÉ IU Autor 1 Nishcheva N.V. Název Množství Den Ruska. Den ústavy. Den národní jednoty. Slavnostní výzdoba interiérů předškolních zařízení. Hudební sál. 1 SOFTWAROVÁ A METODICKÁ PODPORA VZDĚLÁVACÍHO PROCESU SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ ROZVOJ Metodické pomůcky 1 Bure R.S. 2 Kolobanova A.I. 3 4 Rivina Sociální a mravní výchova dětí předškolního věku. Pro třídy s dětmi 3-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Projekt „Hrdinové dnů vojenské slávy“. Starší předškolní věk. Vlastenecká výchova dětí předškolního věku. Seznámení s událostmi Velké vlastenecké války v letech 1941-1945. Seznamování předškoláků s rodinou a rodokmenem 2-7 let Metodická příručka 2 1 1 1 Zrakové a didaktické pomůcky 1 ABC bezpečí. Sám doma. 2 Dvě hlavní města. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 19. 3 Ermakova I.A. Ukázkový materiál Vizuální výukový materiál Hraj si se mnou, mami! 1 1 1 KOGNITIVNÍ ROZVOJ Metodické pomůcky 1 Veraksa N.E. 2 Veraksa N.E. 3 Veraksa N.E. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Dybina O.V. 6 Dybina O.V. Dybina O.B. 7 8 Krashennikov E.E. Poznávání přírody. Systém práce ve střední skupině MŠ. Kognitivní a výzkumné aktivity dětí předškolního věku. Pro třídy s dětmi 4-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Projektové aktivity pro předškoláky. Pro třídy s dětmi 5-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Sklizeň „Zelenina“ Seznámení s předmětem a sociálním prostředím. Střední skupina. Federální státní vzdělávací standard. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím. Seniorská skupina. Federální státní vzdělávací standard. Co se stalo předtím... Hry-Cesta do minulosti předmětů. Rozvoj kognitivních schopností předškoláků 4-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Seznámení s předmětem a sociálním prostředím. System 24 Metodická příručka 2 3 Metodická příručka 3 Metodická příručka Metodická příručka 1 Metodická příručka 2 2 7 3 Metodická příručka 1 9 Solomenniková O. A. 10 Tolkacheva Yu.V., Stupikova L.G. 11 Tolkacheva Yu.V., Stupikova L.G. 12 Shorygina T.A. práce v přípravné skupině. Seznámení s přírodou v MŠ. První juniorská skupina. Federální státní vzdělávací standard. Knihovna her. Číslo 7. Kolo dějin. Hra cestování časem. Knihovna her. Číslo 8. Muzeum minulosti. Herní cesta do světa umělých věcí. Rozhovory o domácím a okrasném ptactvu Metodická příručka 1 1 1 2 Názorné a didaktické pomůcky 1 2 Botyakova O.A. 3 Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. 4 5 6 7 8 9 10 Vasiljevová I. 11 Vasiljevová I. 12 Vokhrintseva S.V. 13 Vokhrintseva S.V. 14 Vokhrintseva S.V. 15 Vokhrintseva S.V. 16 Vokhrintseva S.V. 17 Vokhrintseva S.V. 18 Vokhrintseva S.V. 19 Vokhrintseva S.V. Rozhovory podle obrázků „Jaro. Léto". Soubor názorných pomůcek pro předškolní zařízení a základní školy. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 20. Část 1. Tradiční kroj v kultuře národů Ruska. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. Část 1. Zelenina, ovoce, bobule. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. Část 2. Stromy, houby, květiny. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. Část 11. Zvířata. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. Část 5. Oblečení, obuv. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. Část 4. Nádobí. Obrazový a informační materiál pro předškoláky. 10. Ptáci. Spotřebiče. Didaktický materiál „Svět kolem nás“. Na vesnici. Série „Příběhy z obrázků“. Svět kolem nás "Ovoce". Poznejme svět kolem nás "Ovoce". Jaro. Didaktický materiál „Svět kolem nás“ Nádobí. Didaktický materiál „Svět kolem nás“ Zahradní květiny. Didaktický materiál „Svět kolem nás“ Svět kolem nás „Stromy a listy“ Svět kolem nás „Divoká zvířata“. Formát A3. Okolní svět „Hmyz-1“ (FGT) DM-29 Okolní svět „Hmyz-2“ (FGT) DM-30 Okolní svět „Ptáci“ (FGT) DM-33 25 Demonstrační materiál 1 Vizuální didaktický materiál Vizuální a letáky Názorné a písemky Názorné a písemky Názorné a písemky Názorné a písemné Názorné a písemné Názorné a písemky Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 Vokhrintseva S. V. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Deryagina L.B. 34 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Roční období. Série „Příběhy z obrázků“. Hrdinové z pohádek. Série „Svět v obrazech“ Ukázkové obrázky SUPER Domácí a dekorativní ptáci. 16 demonstračních obrázků s textem (173*220 mm) Demonstrační obrázky „Ptáci Ruska“ 16 obrázků s textem na zadní straně + 16 kartiček Demonstrační materiál „Zelenina“ Demonstrační materiál „Bobule“ Demonstrační materiál „Drůbež“ Demonstrační materiál „Hmyz“ Ukázka materiál „Ovoce“ Rostliny a zvířata Ruska Didaktický materiál „Bobule“. Domácí mazlíčci. Série „Svět v obrazech“. Domácí mazlíčci a ptáci 33 29 Svět kolem nás „zahradní květiny“ ​​(FGT) DM-34 Roční období (plakáty v krabici) Emelyanova E. Odkud všechno pochází? Chléb. Vizuální a didaktická pomůcka pro malé děti Zvířata - domácí mazlíčci. Série „Svět v obrazech“. Hra „Květiny. Les, louka, zahrada." Nástroje pro domácí kutily. Série „Svět v obrazech“. Jak naši předkové šili oděvy Obrázky „Naše vlast – Rusko“ Kartotéka s motivovými obrázky. Vydání 18. Oblečení. Obuv. Klobouky. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 4. Zvířata našich lesů, domácí zvířata, jejich mláďata. Karty pro rozvoj dítěte „Stromy Ruska“. Karty pro rozvoj dítěte „Divoká zvířata“. Karty pro rozvoj dítěte „Pejsci“. Karty pro rozvoj dítěte „Drůbež“ (matky a děti). Karty pro rozvoj dítěte 26 Demonstrační materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Demonstrační materiál 1 Demonstrační materiál 1 Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál 1 Didaktický materiál Didaktický materiál Vizuální didaktická pomůcka Vizuální didaktická pomůcka Didaktická pomůcka 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Didaktický materiál Obrazový didaktický materiál Obrazový didaktický materiál 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 Kulikovsky D. 46 47 48 49 50 51 Nefedova N.V. Nish. 52 Nishcheva N.V. 53 Nishcheva N.V. 54 Nishcheva N.V. 55 Nishcheva N.V. "Zima jaro léto podzim". Karty pro rozvoj dítěte „Hmyz“. Karty pro rozvoj dítěte „Zelenina na zahradě“. Karty pro rozvoj dítěte „Profese a řemesla“. Karty pro rozvoj dítěte „Doprava“. Karty pro rozvoj dítěte „Bobule“. Kolobok. Série „Příběhy z obrázků“. Svět kolem nás "Zahradní květiny". Kuře Ryaba. Série „Příběhy z obrázků“. Lotto „Zvířata“ Lotto „Kdo co jí“ Rostlinný svět-2/karty řezu. Stromy a keře. Polní rostliny. Pokojové rostliny. Houby. Human World-1/Cut cards. Jídlo. Nádobí. Nábytek. Tkanina. Soubor karet nábytku s obrázky předmětů. Číslo 7. Prvosenky, polní, luční, zahradní květiny. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 9. Domácí, stěhovaví, zimující ptáci. Kartotéka snímků předmětu. Vydání 16. Nábytek. Nádobí. Kartotéka snímků předmětu. Vydání 18. Oblečení. Obuv. Klobouky. Kartotéka snímků předmětu. Zahrada a bobule . Pokojové rostliny. Číslo 6. Zelenina. Série „Svět v obrazech“. Zelenina a ovoce (plakáty v krabici) Svět kolem nás „lidové umění-2“ ND-50 Nádobí. Série „Svět v obrazech“. 56 57 58 59 Ptáci žijící u nás. Vyprávějte dětem 3-7 let o houbách (kartičky pro aktivity ve školce a doma) Vyprávějte dětem 3-7 let o stromech (kartičky pro aktivity ve školce a doma) Vyprávějte dětem 3-7 let o lesních zvířátkách (karty pro činnost v MŠ MŠ a domov) 27 1 1 1 1 1 Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 Stříhané karty 1 1 1 Stříhané karty 1 Obrazový didaktický materiál Obrazový didaktický materiál Obrazový didaktický materiál Obrazový didaktický materiál Obrazový didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Demonstrační materiál Karty do tříd v mateřské škole a na doma Karty do tříd v mateřské škole a na doma Karty do tříd v mateřské škole a na doma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 63 64 65 66 Smirnova T .IN. Vyprávějte dětem 3-7 let o ptácích (kartičky k činnostem ve školce a doma) Vyprávějte dětem 3-7 let o pracovních pomůckách (kartičky činností ve školce a doma) Vyprávějte dětem 3-7 let o chlebu (kartičky pro aktivity v MŠ MŠ i na doma) Příběhy podle obrázků. Můj dům. Tuřín. Série „Příběhy z obrázků“. Nativní příroda. Série „Příběhy z obrázků“. Série integrovaných tříd pro děti staršího předškolního věku k seznámení se životem a tradicemi Ruska (+ reprodukce). Dítě objevuje svět jedlých hub. Didaktický materiál „Svět kolem nás“. Teremok. Série „Příběhy z obrázků“. Ovoce. Série „Svět v obrazech“. Květiny. Série „Svět v obrazech“. 67 68 Shalaeva G.A. Shapiro A.I. 69 Shapiro A.I. 70 Shapiro A.I. 71 72 73 Shorygina T.A. Shorygina T.A. Svět kolem nás Tajemství známých předmětů. Nit, lano, lano. Tajemství známých předmětů. Svíčka. Tajemství známých předmětů. Trubka. Rozhovory o tajze a jejích obyvatelích, domácí mazlíčci, lesní plody. Vizuální didaktická pomůcka pro třídy s dětmi 3-7 let. Karty pro třídy v mateřské škole a doma Karty pro třídy v mateřské škole a doma Karty pro třídy v mateřské škole a doma Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 1 1 1 1 Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 1 1 1 2 1 2 Vizuální didaktická pomůcka 1 1 1 ROZVOJ ŘEČI Metodické pomůcky 1 Nishcheva N. V. 2 Titarenko V.A. 3 Ushakova O.D. Formování převyprávěcích dovedností u předškolních dětí. Edukační situace na základě textů ruských lidových pohádek. Praktický materiál pro pohádkovou terapii a rozvoj řeči u předškoláků. Hádanky, počítání říkanek a jazykolamy. Metodická příručka 1 Multifunkční příručka 1 4 Anikina V.P. Ruské lidové pohádky 1 5 Lashchevskaya O. Velká kniha ruských pohádek 1 1 Vokhrintseva S.V. Příběh za příběhem „Husy a labutě“ 2 Vokhrintseva S.V. Příběh za příběhem „Ryaba Hen“ 1 Vizuální a didaktické pomůcky 28 Demonstrační materiál Demonstrační materiál 1 1 3 Vokhrintseva S.V. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Vokhrintseva S.V. Pohádka za pohádkou „Býčí sud s dehtem“ Pohádka po pohádce „Jak si koza postavila chýši“ Pohádka po pohádce „Kočka a kohout“ 6 Vokhrintseva S.V. Pohádka za pohádkou „Liška a vlk“ Karty pro rozvoj dětí „Hrdinové pohádek“ Karty vyprávějí pohádku: Kolobok, Vlk a sedm dětí. Kniha s hádankami „Zayuškina chýše“ Kniha s hádankami „Kolobok“ Kniha s hádankami „Turnip“ Kniha s hádankami „Teremok“ Potřebujeme všechny druhy matek. Ukázkové obrázky s metodickými doporučeními pro výuku vyprávění předškoláků. 7 8 9 10 11 12 13 Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál 1 1 1 1 1 1 1 Demonstrační materiál 1 1 1 1 UMĚLECKÝ A ESTETICKÝ ROZVOJ Metodické příručky 2 Bianki V. Gerbova V.V. 3 Gerbová V.V. 4 6 Gerbová V.V., Ilčuk N.P. Gerbová V.V., Ilčuk N.P. Dybina O.B. 7 8 Komárová T.S. Komárová T.S. 9 Komárová T.S., Savenkov A.I. Komárová T.S. 1 5 10 11 12 13 Slížková T.B. Solomenniková O.A. 14 15 Khalezova N.B. 16 Sinichkinův kalendář. Kniha pro čtení ve školce i na doma. 2-4 roky. Kniha pro čtení ve školce i na doma. Čtečka na 5-7 let. Kniha pro čtení ve školce i na doma. Čtečka na 4-5 let. Kniha pro čtení ve školce i na doma. Čtečka na 2-4 roky. Objektivní svět jako prostředek rozvoje dětské kreativity. Umělecká tvořivost dětí. Lidové umění ve výchově dětí. Kolektivní tvořivost předškolních dětí. Rozvoj uměleckých schopností předškoláků 3-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Nikita Kozhemyaka Reader pro seniory Radost z kreativity. Seznamování dětí ve věku 5-7 let s lidovým uměním. Divadelní činnost v MŠ Dekorativní modelování v MŠ. Čítanka pro děti 1-3 roky. 1 1 Manuál 2 Manuál 1 Manuál 3 Metodická doporučení Manuál 7 2 2 2 Metodický manuál 1 1 1 2 1 1 1 Vizuální a didaktické pomůcky 1 Vokhrintseva S. V. 2 Vokhrintseva S.V. 3 Vokhrintseva Svět kolem nás: "Hudební nástroje: dechové nástroje." ND-51 Svět kolem nás: "Hudební nástroje: smyčce." ND-53 Omalovánka „Rosinochka“. Chochlomskaja 29 Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 4 5 Vokhrintseva Vokhrintseva 6 Vokhrintseva 7 Vokhrintseva S.V. malování. Omalovánka "Rosinochka". Gzhel-2 Omalovánky „Rosinochka“. Dymkovo malba. Omalovánka "Rosinochka". Obraz Polokhov Majdan. Naučte se kreslit „Gzhel-1“ UCH-1 8 Vokhrintseva S.V. Naučte se kreslit „Gzhel-3“ UCH-3 9 10 11 12 13 14 15 Konkevich S.I. 16 Krasnushkin E.V. 17 Krasnushkin E.V. 18 Kurochkina 19 20 Murycheva N.N. 21 22 23 24 25 26 gželský. Ornamenty a výrobky (plakáty v krabici) Malba na dřevo Gorodets. Série „Svět v obrazech“. Hračka Dymkovo. Série „Svět v obrazech“. Kargopol. Série „Svět v obrazech“. Obrazy ruských umělců. F. Vasiliev., I. Shishkin. Formát A3. Obrazy ruských umělců. V. Vasněcov., I. Bilibin. Formát A3. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 8. Hudební nástroje. Svět umění. Scenérie. (4-7 let) Svět umění. Pohádka v ruském malířství. 5-9 let. Představení zátiší: cyklus „Velké umění pro malé“/Dětství. Hudební nástroje. Vizuální a didaktická pomůcka pro třídy s dětmi 3-7 let. Kartotéka snímků předmětu. Číslo 33. Hádanky o hudebních nástrojích. Sada vzdělávacích karet „Hudební nástroje“. Sada vzdělávacích karet „Mistrovská díla umělců“. Polokhov – Majdan (plakáty v krabici) Učíme se kreslit „Chochlomský obraz – 2“ UCH-12. Filimonovská píšťalka (plakáty v krabici) Chochloma (plakáty v krabici) 1 1 1 Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 1 1 1 Demonstrační materiál 1 Demonstrační materiál 1 Obrazový didaktický materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál Demonstrační materiál 1 Vizuální didaktická pomůcka Vizuální didaktický materiál 1 1 1 1 1 1 1 Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál Didaktický materiál 1 1 1 1 TĚLESNÁ VÝCHOVA Učební pomůcky 1 Stepanenkova Yu.Ya. 2 Teplyuk S.N. Kolekce venkovních her na 2-7 let. Federální státní vzdělávací standard. Hry a aktivity na procházku s dětmi. Federální státní vzdělávací standard. 30 Metodická příručka Metodická příručka 3 1